三、提高学生在美术学习过程中的创新精神与解决实际问题的能力，使学生胜任今后的教育教学工作，优化美术课程结构。
国家的兴盛在教育，教育的基础在教师，注重培养、发展师范专业学生的创新意识和创新能力，对于我国教育事业的发展尤为重要。美术教育被公认为培养创造力的颇具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。如何优化美术课程结构，在教学过程中充分培养学生的创造力，是每一位美术教育工作者实施教育的一项具有深远意义的教育目标。我根据多年的教育教学实践，认为美术教育在技巧训练和情操陶冶的教学背景下，任课教师应在注意引导师范专业学生学以致用，强调课内外实践方面做足文章。
知识是创新的基础，创新是知识的运用。学生通过美术课上技能技巧的学习训练，明确了技能是成就一切的工具，在具备基础造型能力的前提下，教师应本着基础知识和技能只有与小学教育教学密切结合，才能转化为有效的教学手段的教学宗旨，优化美术课程结构。如结合小学教育教学应用的简笔画创编、创作及自由设色练习;在培养、提高师范专业学生的色彩艺术感知力、色彩综合应用实践能力、色彩艺术创意等方面有很大帮助的色彩教学中的发挥色彩性能练习活动;板报设计、制作的教学活动;在师范高年级阶段的手工制作课上，教师配合学生试讲、教法课的学习，指导学生创作手工教具的教学活动。在这一阶段的美术教学，教师要把学生的实践能力和创新精神的培养作为一条主线贯穿在教学的全过程之中，引导学生从不同的方面，运用不同的方法，培养、提高学生的创新思维能力和创造想象能力，挖掘学生的创造潜能。
美育本身是一种素质教育，是审美与创造美的教育。美术教育中学生的创新能力的培养具有深远的教育意义，我们相信，敢于联想、善于表现、具有一定创造性的未来教师，今后才能正确引导、启发儿童的创造性。
另外，学校可以广泛开展美术兴趣小组以补充课内美术的教学活动，培养学生的特长，提高学生的创新能力。美术兴趣小组的成员还会起到“小先生”的模范带头作用，对于班级、年级其他同学学习美术、学好美术发挥着积极作用。美术评价也是课程结构的重要组成部分，适时、定期举办学生美术作业、作品展，多给学生提供展示、交流的平台，保护学生的艺术个性，通过美术展览的艺术活动平台，对学生产生激励、鼓舞作用，进一步促进美术教育教学的和谐发展。
加强课程结构内容设置要与有利于学生终身学习必备的基础知识和技能，强调终身学习的教育理念，满足学生进一步发展的需要，让学生的身心发展更具有可持续发展性，这也是教育工作者实施教育的重要指导思想。对美术课程结构进行分析，更好地推进师范教育专业美术课程建设，在加强学生美术综合学力的培养，不断提高师范人才培养质量等方面，意义深远。
师范生论文篇二：《师范教育学教学方法》
师范类院校是培养教师的重要基地。教育学是高等师范类院校开设的一门具有师范性质的课程，体现了师范院校的特殊性。教育学的教学质量直接影响到培养出来的学生的质量和规格，影响到师范生的专业素质，也就影响到未来人才的素质。因此，教育学对师范生能否在未来成为一名合格的教师有着重要作用。在当前实际教学中，学生对教育学没有多少兴趣，学习质量也不高，尤其是在教育改革下，教育学的教学改革也面临着较大挑战，这就要求广大教育学教师不断吸收新的研究成果，改进教学方法，提高教育学的教学质量。
一 师范教育学的教学现状
1.课程设置不合理，不能突出师范特色
当前，我国高等师范院校的教育类课程主要有教育学、教学法和心理学三门，而且教育类课程的课时数在整个课程体系中占的比例较小，没有突出教育学的重要性，也没有彰显师范类院校的特色。一般来说，教育学课程一般只开设一学期，一周有三到四节课，课时数过少，加上只在一学期集中讲课，因此，教师在实际教学中只能笼统介绍教育学的一般知识，没有时间进行一些必要的实际操作练习。比如，在分析教育与经济、政治和人的发展关系时，教师只能通过一些简单的社会现象来说明这一情况，学生不能深入理解这些理论，不利于培养学生的探究精神和分析、总结的思维能力。
2.课堂学生人数过多
随着高校扩招，师范类院校的学生数量近些年呈急剧增加趋势，但师资力量却相对匮乏，造成了当前高校普遍实行大班授课的方式。由于课堂人数多，课时又有限，教师的教学方法就比较单一，只能采取普通讲授的方式向学生浅浅地讲解一些基础知识，无法采用其他灵活的教学方式。在教育学的实际教学过程中教师不能有效引导学生进行深入的思考和学习。这些情况造成了学生对教育学缺少学习兴趣，也不利于培养学生学习的主动性和积极性，不能使学生主动去掌握教育学，导致教育学的教学质量严重达不到教学目标的要求。
3.教育学内容与实践活动相脱离，影响教学目标的实现
教材是教学内容的重要载体，但现行的教育学教材内容比较过时，不能有效反映最新的教育学理论及实际操作过程中的最新研究成果，使得教学内容与教学实践相脱离。在实际教学过程中，教师一般只注重实用教材等课程资源，很少有教师能根据实际教学过程中遇到的问题来开发、创新课程资源，教师的这些行为不利于开拓学生的视野和学习范围，在一定程度上影响了教学质量。
4.教学方法和教学模式比较单一
我国高等院校有重科研轻教学的风气，教师过于重视自己的科研成果，把主要精力放在发论文、创新课题上，很少注意到改进教学方法，导致许多教师对教学不够投入，课堂教学枯燥乏味，严重影响了教学质量。在教学方法上，一般还是采用填鸭式教学模式，不讲求教学艺术，仍以教科书为主，不能理论联系实际，只是干巴巴的说教，这与科技、信息迅猛发展的当下形成了强烈反差，阻碍了学生学习的积极性和主动性，学生容易养成惰性思维。