小论文:唱响识字教学之歌

2020-04-20实用文

  小学语文的识字教学是基础教育的基础。《课标》规定,第一学段(1一2年级)对识字量的要求是1600一1800个,占小学阶段总识字量的50%,和以往的教材比,增加了识字量。同时,新课程标准还要求儿童“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。面对繁重的识字任务,怎样才能让学生既减轻负担又能轻松快乐识字,产生主动识字的愿望呢?为了达到这个目的,我对一年级识字教学采用“巧妙引导自主识字”的方法,取得了较好的效果。现阐述如下:

  一、课前预习“我会读”

  预习是专为学习新知识做准备的。为提高小学一年级的识字效率,在上课前,我引导学生预习生字。首先,布置学生在家长的帮助下,初读课文。一年级课文内容简单,学生容易掌握,很快就能熟练地阅读课文。但是,对于一年级学生来说,能熟练地阅读课文,并不等于就能认识课文中的每一个字。一年级的学生往往表现为:课文读得很熟甚至能背诵,但是课文中的生字单个指出来却不认识。所以,我让学生在预习生字时先看文中后面有几个生字,并要求他们从课文中找出生字的位置,再结合课文的句子认读生字。比如:预习《我家住在大海边》一课时,要求学生根据所学过的生字及利用汉语拼音先自读课文,再注意找找“住、边、亮……”的位置。然后再反复朗读带有生字的句子、词语,从而达到会读生字的目的。通过这项实践活动,学生感到自己能读书,自信心增强,认字的兴趣大增,还逐渐培养了自主识字的能力。

  二、课堂学习“我会学”

  通过课前预习,加上在生活中口语的积累,学生已基本掌握了汉字的读音,识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。新课标强调:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”基于这样的认识,我在识字教学中,为学生创设良好的自主学习情景,把识记字形的主动权还给学生,充分发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。

  1、用哪种方法识记字形,“我会想”。在识字教学中,我设计了几种常用的识字方法,如:想象识记法、形体识记法、大部件识记法、联系实际法、新旧字对照法、熟字加减法、画画法等,引导学生自主识记字形。具体做法是:先要求学生自读课文,遇到生字,拼拼字音,看看字形,猜猜字义,然后想一想,自己选用哪种方法既快又准的记住字形。学生对此兴趣浓郁,都在学习小组里积极主动的学习,或独立地思考,或小声地交谈。一会儿,纷纷举手发言,有的说用这种方法记住了这个字,有的说用那种方法记住了哪个字。有的字还说出几种识记方法,如“早”字:有的说把“草”字去掉就是“早”,有的说这个是由“日”和“十”组成。又如“秋”字,有个学生采用画画法,他在左边画了一棵禾苗,右边画了一堆火。有的字甚至还说出许多的识记方法,如“闪”字:学生甲:“闪”字是由“门”和“人”组成的。学生乙:把“问”字里面的“口”换成“人”就是“闪”。学生丙:“闪”字是“门”字里面加个“人”。学生在识记字形的实践中,教师充分发挥了他们的主动性、积极性,他们想出许多形象、巧妙、有趣、甚至是创造性的识记方法。他们经历了艰辛的创新过程,品尝到了成功的快乐,识字的兴趣更浓,他们还会在以后的实践中,不依赖于任何帮助,自己选择合适的方法,主动识字。

  2、评价识记字形的方法,“我会谈”。像刚才的“闪”字,学生纷纷举手发言,既说出自己的方法,也听取了别人的识记方法,有的学生思维特别活跃,一个人能对多个字想出多个办法。对于这些,学生内心一定会产生想法,这时,我不是自己去评价,而是引导学生自己去评,如:哪种方法最好呢?好在哪里?谁想出的办法最多?让学生畅所欲言。为了激发兴趣,还举行“识记大王”的评选活动。更重要的是学生往往在相互切磋、交换意见的过程中学会如何选择最适合自己识记字形的方法。

  3、先识记哪个字形,“我会选”。中国汉字历史悠久,每个字形都有自己独特的地方,一个班有几十个学生,有的喜欢识记这个字的字形,有的喜欢识记那个字的字形,还有的特别喜欢挑战困难,专门去想办法识记那些比较难的字,还有的学生对有些字可能已经会写了。我充分尊重学生的个体差异以及要求,课堂上,我一般都是这样问学生:“你记住了哪个字?是怎样记住的?”让每个学生都能根据自己的意愿识记字形。

  三、课后巩固“我会用”

  一年级学生学习生字,经常出现遗忘现象。上节课学习的生字,下节课就忘记了,因此,复习巩固生字很重要。在学习生字时,我尝试多种复习巩固的方法,并让学生学会运用,收到了很好的教学效果。

  1、在日常生活中,“我会找”。开展“寻找我的好朋友”的认字活动,充分利用学生周围的生活环境,语言环境,让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报等地方寻找自己在课堂上学过的生字,反复认读,加深印象。如下面是学生在日常生活中收集的部分词语、句子,下划线为再认读的生字:小学生守则 大家请讲普通话 儿童公园……通过这项实践活动,学生感到书本上的字在自己熟悉的生活中无处不在,到处可见,这样不但使学生认字的兴趣大增,还会逐渐培养学生的观察能力。

  2、在课外阅读中,“我会认”。再认字还有一个重要的途径是课外阅读。因此,我要求学生晚上或双休日去书店看适合低年级的儿童读物,报章杂志,遇到认识的字就大声朗读,在读中巩固生字。随着阅读量的增大,学生对生字的巩固日益加深,学习新字的欲望愈加强烈。

  3、在语文实践中,“我会写”。新课标要求“应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。实践机会无处不在,无时不有。”在实际教学中,我引导学生,把平时学到的点滴知识运用到生活实际中,去实践语文。例如:在学了《我的家》后,我把学生感兴趣的几个字教给学生,(包括:爸爸、妈妈、我、幸福、爱、家、快乐等)然后,让学生给爸爸妈妈“写信”。“信”的内容可以是一句话,也可以是两句话,可以是自己想的,也可以是课文中的。比如:我爱爸爸妈妈。我有一个温暖的家等。写好后,再拿给爸爸妈妈看。因为一年级新生入学还不到一个月,第一次把学到的知识运用到生活中去,学生感到特别新鲜有趣,而且得到了家长的表扬和鼓励结果,学生都兴奋不已,这样做不但能达到巩固知识的目的,激发识字的兴趣,更重要的是培养了学生创造性地运用语言的能力。

  实践证明,在识字教学中,教师教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,在学习过程中设法打开学生的嘴巴,让他们敢说会读;解放学生的大脑,让他们独立探索、大胆想象、求异创新;解放学生的手脚,让他们大胆运用、勇于实践。教师巧妙的引导,学生获得识字的主动权,我相信,所有的学生不仅能完成识字任务,还会产生愿意识字,喜欢识字的欲望,从而逐步形成识字能力。

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