提升青年教师教学能力研究的论文

2020-04-26实用文

  一、PDCA循环的原理

  1。PDCA循环的内涵。戴明环理论的提出者是美国质量管理专家休哈特,后经戴明环的采纳和宣传,在戴明环的采纳、宣传下得到推广,因此得名。戴明环理论是一种进行全方位质量管理所要遵循的程序,具有科学性,适用于一切循序渐进的管理工作。PDCA循环是一种科学的管理模式,其特点是将质量改进看作是按照计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、处理(Action)顺序的循环往复。2。PDCA循环的实施过程(1)第一阶段(P)——计划阶段。第一步,对具体现状进行详细分析,找出其中明显存在的问题。第二步,分析青年教师在开展教学活动过程中存在的不足及其影响因素。第三步,找到其中的原因。第四步,针对问题提出具有针对性的对策并拟定相应的管理及实施措施,制定执行该计划应该达到的效果(2)第二阶段(D)——执行阶段。第五步,这是比较关键的一个阶段,即执行,是按预定计划、目标,采取措施或分工执行。(3)第三阶段(C)——检查阶段。第六步,检查工作效果,对改进的计划与方法进行对比分析,对各项工作执行的情况、进度进行检查,检查执行计划的效果是否已经达到。(4)第四阶段(A)——处理阶段。第七步,总结经验教训,巩固成绩,将经实践检验的行之有效的好的经验及做法予以总结提炼,上升为“标准”,把存在的问题加以归纳整理。对结果进行检查和分析,总结成功的经验,分析其中的不足,为下一步工作的顺利进行做好准备。第八步,对存在的问题进行处置,统筹分析此次循环中没有解决的问题及影响因素,对目标进行设定,提出相应的解决措施并进行下一个阶段的工作。此次循环的八个步骤顺利过渡到下一个环节,衔接工作完成,一个完整的PDCA循环管理体系形成。

  二、对青年教师的教学能力进行分析

  教师的教学能力是职业技能的核心内容,是教师顺利开展教学活动的保障,关系教师能否顺利驾驭课堂。对于高校教师来说,教学能力主要包括以下几个方面:教学认知能力,认识、理解、掌握教学活动中的教学内容、任务、对象等基本元素,理解相关专业课程教学所要达到的教学目标,能够与教学对象和谐相处,对教材进行科学的分析和处理;教学设计能力,能够顺利教学目标,明确教学重难点,灵活选择教学模式及方法,编写科学、可行的教案;教学调控能力,在课程的实施阶段能够对各种教学活动进行反馈,对课程进行调控和管理;教学评价能力,主要包括教与学两个方面,对自己的教学过程、结果等进行评价,对学生的学习过程、结果进行评价。目前,青年教师在实际教学工作中存在如下问题:青年教师自身对课程理论体系、知识的理解有待进一步加强,影响其讲授的透彻性;部分青年教师在教学过程中缺乏责任意识和职业意识,职业道德观念比较淡薄;青年教师授课存在照本宣科问题,不注重思路引导,课堂缺少交流互动;讲授的内容不能联系生活实际,较为空洞无实,缺乏说服力。青年教师教学能力主要影响因素有学校因素和个人因素两个层面。学校因素包括:高校教师激励机制的固有缺陷,大部分高校看重科研,对教学投入不够;教师教学能力助长机制的缺失,培训机制滞后;教师评价制度的偏向,许多评价制度流于形式,评价过程中带有主观性,评价结果处理欠缺。个人因素包括:教师教学实践经验不足,青年教师教学能力薄弱;青年教师自身“知识基础”薄弱,“知识结构”不合理;部分青年教师存在自主发展意识差的现象,教学能力无法得到提升。

  三、以PDCA循环原理为指导,实现青年教师教学能力的提升

  针对青年教师教学过程中存在的问题,以质量管理为视角,根据PACA循环理论的指导,经过P、D、C、A四个阶段及八个步骤,坚持持续改进教学管理的理念,使青年教师的教学能力得到有效提升。1。计划阶段——教师查找问题,制定授课计划。首先,解读教学计划、教学大纲、课程、教材等,力求在此过程中发现新的问题与教学理论,如新的教学理念、课程标准、教学方法等,以此为依据制定新的教学计划。教师需要深入分析自身优势与劣势,在教学过程中发挥优势,规避劣势。制定教学计划的过程中,教师应明确认识课程目标,对教学目标进行全面解读。特别需要注意的是,积极创造能够顺利实现教学目标的条件,如教学方法、教学时间分配、教学模式等。通过以上过程,教师完成对教学的整体设计。步骤一:分析现状,找出问题。通过教学大纲,结合学生特点,剖析课堂,发现自己实际教学过程中的优势。让青年教师进一步了解自己的教学状况并进行自我反思。以实际情况为依据,分析并制定有利于实现教学大纲的教学目标,分析自己在开展教学活动的过程中存在的问题。步骤二:设定教学目标,分析教学过程中存在的问题,根据存在的问题逐条列出相应原因。步骤三:提出有利于实现教学目标的方案,把最佳方案确定下来。为了顺利实现教学目标,青年教师应该制定相应的教学计划,编制几个教学方案,根据实际情况进行选择。步骤四:制定计划、制定对策。建章立制,规范青年教师的培养工作,制定课堂教学设计,明确实施课堂教学的步骤。教学设计应该把改进所要达到的目标与执行措施体现出来,把能提升青年教师教学能力与专业技能的思路与对策提出来,让青年教师自主构建。2。执行阶段——教师转变教学行为,执行教学计划。步骤五:教师运用灵活的教学手段,如制作科学的多媒体课件、合理设计板书、有效应用实践模型、互动环节,有效地组织课堂教学。通过如下措施提高教学水平:充分发挥有经验教师的传帮带作用,建设教学团队共同对课程进行研讨,集体备课,相互弥补,共同提升。请老教师对青年教师进行课程讲解与培训;开展中青年教师教学竞赛,鼓励青年教师掌握先进的教学理念,切实提升课堂教学实效,提高教学质量。通过教学竞赛实现青年教师间相互交流和学习,实现相互促进;积极组织教研、科研活动,使教学与教学研究、科学研究相结合,以科研促进教学。3。检查阶段——教师自主对教学过程实施监控,检查教学效果,即让教师自主对教学计划进行检查,查看教学目标是否已经达到预期目标。步骤六:通过课上学生反应,自我评价教学效果;通过课后布置作业并进行纠错,帮助学生巩固思考知识点,对教学效果进行检验;定期与学生座谈,总结学生对教学过程及教师教学方法的评价,找到青年教师在实现相同教学目标过程中的差距;学院进行教学督导检查,对教学过程实现控制并提出意见,实现教师教学能力的提升。4。处理阶段——青年教师自主对教学过程进行改善并完成下一轮教学的PDCA。如果教学方案没有实现预期的教学效果,或者实施教学计划的过程中存在问题,则需要及时进行总结,为下一轮PDCA循环提供可靠依据。步骤七:固化教学标准,形成标准。总结实践过程中行之有效的教学措施,形成相应的教学标准,以便以后参考和进一步推广。步骤八:总结问题,处理遗留问题。一个PDA循环不能一次性解决所有教学中存在的问题,必然会遗留一些问题,这些问题需要转入下一个教学过程,开始下一轮的PDCA循环,循环往复,螺旋上升。对于教学计划、教学方案没有实现明显效果,或者在教学过程中出现的问题,需要进行总结,为下一轮PDCA循环的开展提供依据。在教师教学能力的提升中,PDCA基本理论具有引导性作用,教师应该把PDCA积极应用到教学环节中,在每一个教学环节中渗透PDCA理念,持续改进对教学过程的控制能力,保证教学能力得到有效提升。

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