翻转课堂教学法研究论文

2020-04-26实用文

  1翻转课堂教学法的必要性

  目前,我校第二外语教学在课程设置上出现了一些调整,由原来三个学期教学调整为两个学期,以周课时四课时计算,二外日语总教学课时数仅为144个。怎样在如此有限的教学时间内达到更好的教学效果,对我校二外日语教师来说是一个急需解决的问题。显然单一传统的教学模式已不能满足现在的需求,要在有限的教学时间内将更丰富的知识传授给学生,而且达到上课内容生动、学生积极性强,就要求教师运用更有效的教学方法。针对这一现实情况,翻转课堂教学法就比较适合于我校的二外日语教学。

  2翻转课堂教学法在二外日语教学中的应用

  在传统教学课堂里,教师讲,学生听,学生只是被动地在接受知识,但是在翻转课堂中,角色刚好发生了互变,学生变成了主动的学习者,并参与课堂活动,教师的作用则是课堂学习的设计者,是学生疑难的指导者。所以教师对学习的设计部分的作用就显得相当重要。如何让翻转课堂教学法在二外日语教学中得到更好的应用,归根结底要解决两个方面的内容,一是在线学习,二是面对面的探究性活动。而要设计好这两个方面的内容,教师需注意以下几点:

  (1)多种教学方法并存

  在教师对二外日语教学的课程设计中,应明确哪些教学内容适合翻转教学,哪些教学内容适合传统教学。例如在日语二外教学中,语音基础部分的学习更适合传统教学,因为教师可实时纠正学生语音或书写等的错误,而一些知识点清晰,结构性强的语法知识等,就适合翻转课堂教学法。针对这类结构性强的知识,教师可通过制作相应板块的教学视频来讲授知识点,学生通过课外时间的自主学习,完成相应的学习任务,达成学习目标;教师在课堂中通过部分试题的检验可了解学生的学习结果,继而有针对性的去解决学生在自主学习中遇到的问题,并可对一些知识进行扩展和延伸。

  (2)前端学习视频的创建

  首先,在制作视频以前需要明确学生应掌握的学习知识目标,以及通过视频学习后最终需要达到的学习成果。在视频的制作中注意知识应相对独立成块。其次,在收集和制作视频时,要考虑到不同学生对知识的接受程度,能尽量适应不同学力学生的学习方法和学习习惯,使用视频学习时,能体现其较强的交互性和可选择性。

  (3)在线学习和交流

  利用视频的在线学习,可实现因材施教。学生能够根据自身情况来安排和控制自己的学习时间,可以按照自己的接受程度、学习习惯来控制节奏进行自主学习。懂的部分可快进,不懂的可反复看视频,也可停下来仔细思考或做笔记,这样可以保证学力不同的学生都能完成新的学习任务。如有强大的软件支持,学生在在线学习时还能与教师进行沟通交流,可实时向教师提出疑问,还可与同学进行讨论,及时解决在自主学习中遇到的问题。

  (4)面对面的课堂活动

  翻转课堂的面对面课堂活动应注重学生的参与性和探究性。例如在二外日语教学中,教学活动就应注重培养学生对语言的综合运用能力。二外日语教学的面对面课堂活动可从以下几个方面进行:一是通过单词游戏对学生的单词记忆进行检测;二是通过句型练习对学生自主学习的语法知识的掌握进行检验;三是多设计一些探究式的课堂活动,可通过设定的模拟情景让学生分组进行对话、表演等,检测学生对语言的.综合运用能力。教师要对学生进行有效的引导,对学生表现出的发展变化作出及时的审视和有效的反馈。由此可以看出,传统教学中的课堂教学部分是教师在课前设计好的,是静态的,而翻转课堂的课堂教学部分更具动态性,因为学生通过视频自主学习的效果不同,课堂的不确定因素就会增多,这就对教师的能力提出了更高的要求,如需要教师有足够应对课堂变化的能力,需要教师有更高的实践智慧。

  3对翻转课堂的展望

  翻转课堂作为一种新型教学模式,优点颇多,它混合了直接讲解与建构主义学习,能让学生得到个性化教育。但是,在当前我国的实际环境中,全面推行则行不通,还存在诸多问题,例如用于制作教学视频的软件支撑,以及学生及家长对这一新的教学模式的接受理解程度,还有翻转后的课堂对教师能力提出的更高的要求等等。我们在借鉴国外这一新的教学模式的同时,也要根据国内教学环境的实际情况适当地进行调整,不能盲目跟风,一味地想创新而不考虑现实情况,完全地用翻转课堂代替传统课堂,那样只能造成教学资源的浪费,甚至使课堂教学混乱。只有通过不断的研究,构建出真正充满对话、自主和协助的课堂,才能真正有益于学生,取得更好的教学效果。

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