摘要：职业核心能力是从事一项职业的人必须要具备的基本能力，在职业发展中，其所发挥的作用也是非常重要的，技校的教育中比较重视实践教学，但是在教学的过程中还是存在着学生核心职业能力较为薄弱的问题，而语文教学是非常重要的一门学科，所以在教学的过程中应该从学生的职业发展出发，提高学生语言表达和书面表达的能力，这样也就使得学生能够在职业发展中更加顺畅。本文主要分析了技校语文教学中学生职业核心能力的培养，以供参考和借鉴。
关键词：技校语文;职业核心能力;口语交流;书面沟通
当前，社会对技校学生的认可度相对较低，这种问题主要体现在不准时下班或者是工作没有非常强的责任感，和他人的合作并不顺利等等，产生这种现象的主要原因是技校的毕业生在职业素养上和核心职业能力上都存在着一定的不足，所以在技校的教学当中，就应该将教学改革放在重要的位置，将提升学生的综合素质及职业核心能力当成是一项任务，语文教学就显得更加重要。
1职业核心能力的内涵
职业核心能力通常又被人们叫做关键能力和软能力，它是职业能力当中十分关键的一个因素，它通常就指一个职业或者是一个行业工作需要的基本的具有普遍性和适用性并在职业发展的过程中起到决定性作用的能力，这是一种伴随着人一辈子的重要能力，我国的相关法律法规当中已经将职业核心能力分成了8个内容，主要有和人沟通、数字应用、信息处理、解决问题、自我学习以及与人合作和外语的应用等能力。从素质冰山理论的角度来说，个体的素质就像是水上漂浮着的冰山，水上的一小部分是知识和技能等等因素的表面特征，所以它不能划分出具体的优劣，水下的部分代表着一个人的动机、态度、责任感等等一些非常重要的品质，这些品质才是决定一个人行为的决定性因素，同时其也成为了区分优劣的一个非常重要的依据。显然，后者在一个人的职场发展中起着更为重要的作用，所以在技校教育教学的过程中，一定要将培养学生的职业核心能力当做是一个重点的内容，这也是帮助他们职业发展和建设的一个重要的途径。
2技校语文教学的现状
当前技校的语文教学现状并不是十分乐观，在教学的过程中，语文教学并不承担着考证和升学测压力，所以很多学生和教师对语文教学一直都不是非常重视，一直都将其当做是一个可有可无的学科，所以其在教学的过程中也很难被认真地对待。在技校的教学中一般采取的是2+1的教学模式，也就是说前两年在学校学习，后一年在社会实习，学生在学校学习的时间非常有限，专业课学习的任务比较重，专业课的时间并不是非常充足，所以语文课作为一项非专业课程，普遍存在着课时被削减的问题。此外，技校的学生语文基础并不是十分牢固，语言的表达能力以及书面的表达能力等都不是很好，阅读能力也不强，自学能力薄弱，在这样的情况下，学生的语文职业能力一直都得不到显著提升。技工教育的过程中一定要将语文当做是一项新兴的课程来看待，同时还要在教学的过程中更积极地去融入一些技能型的内容，将学生职业语言能力以及阅读理解分析的能力当做教学的重点内容，这样才能更好地帮助学生面对职业变革，同时还要在这一过程中更好地面对愈演愈烈的市场竞争，具备职业发展过程中必须具备的一些基本的能力。我们通常采用的是多种多样的教学模式，主要是提高学生的综合素质，这样也就可以更好地顺应社会对技校毕业生的职业综合能力以及职业核心能力的要求。
3语文教学中培养学生职业核心能力的对策
3.1以核心职业能力的培养为目标，采取多种教学模式
对于很多技校的学生而言，必须经过语文课程的学习才能掌握生活中一些基本的技能和本领，这样一来也就形成了未来职业生涯发展过程中所必须具备的能力。所以在语文教学设计的过程中，一定要将发展学生的能力当做是最为重要的内容，按照学生自身的特点以及学生职业能力的基本发展要求来培养学生的综合能力。在以往的语文教学中比较重视的是作者和写作背景的介绍、段落的讲解和主体的归纳等内容，这些内容长期重复会让学生逐渐对语文教学产生倦怠感，所以我们必须在教学的过程中使用全新的教学方法，借助不同的手段和方法来提高学生的学习热情。在教学的过程中可以使用模块教学法、案例教学法和任务驱动法等等，这样就使得课堂的氛围更加生动活泼。
3.2以提高口语交流能力为核心，加强职业语文能力的培养
口语的交际和表达能力是一个人必须具备的能力，同时它也是一个人综合能力和思想的全面反映，一个人如果具有良好的口语交流能力，就能在人际交流中得到更多优势，从而在职场上更容易取得成功。技校的学生在口语表达方面普遍存在着一定的问题和不足，在这样的情况下可能在交流的过程中出现怯场、普通话不标准甚至是语言交流障碍等等，这也会对技校学生在职场的发展构成非常不利的影响。所以，在语文教学的过程中一定要采取有效的措施培养学生的口语能力，这样才能更好地保证学生在职场上的沟通和交流，这也是教学中必须重视的内容。此外还要不断地完善学生的口语表达能力，这一内容在教学的过程中也一直应该处于重要的`位置，借助对学生口语交流表达能力的培养，使得学生在其他的职业能力上也能得到改善。在教学的过程中一定要创建一个开放性较强的环境氛围，营造出一个有利于交流的环境，让学生在课堂上能够多表达、多练习，让学生在课堂上参与到学习的不同环节当中。比如在语文教学中可以开展演讲、辩论和职场语言技巧的课程，学习的时候可以根据语文课文的具体内容，充分地结合学生的实际情况来设计一个教学的情境，比如说我们在学习演讲辞《我有一个梦想》之后，教师可以播放马丁?路德?金演讲的视频，之后让学生通过分组的形式分段地进行演讲比赛，每组的每个学生都必须参与其中，组内和不同组之间不能出现重复的现象。在学习《滔滔雄辩，妙语如珠》之后可以让学生观看近几年的辩论赛，同时可以就学生生活中经常遇到的问题展开二人辩论。此外，在教学的过程中，我们还可以创设生活中比较常见的情境，分角色扮演，将这些角色放到一个特定的情境当中，这样学生就可以对其中常见的问题进行讨论。要切实地提高学生的口语表达能力不能仅仅依靠短期的学习，在平时的语文教学中还是需要不断的练习。
3.3规范书写、注重学生应用写作技能的培养，提高学生的书面沟通能力
在一个人的职场生涯当中，口头的交流是十分关键的，而书面表达也是不容忽视的，一个人如果有非常强的应用文写作能力，其在职场的发展中具备更强的优势，技校的学生在应用文的写作方面存在着非常明显的不足，很多学生在走进工作岗位之后不能很好地完成自我鉴定、计划、总结报告等应用文正确的书写，这对工作效率的提升以及个人职业能力的发展都会产生非常不利的影响。在技校的语文教材当中会有一些专门性的应用文写作训练，其主要的内容是日常事务性的应用文和职场中经常使用的应用文，还有一些和学生的专业联系比较紧密的应用文，学生熟练地掌握这些应用文的写作方法对其职业的建设和发展有着十分积极的意义。教师在应用文写作教学的过程中，可以按照学生的具体情况来设计生活、专业和工作的相关情境，使用案例教学、驱动教学和模拟教学等诸多的方式来完成教学任务，让学生按照生活中比较常见的情境去写作，这样才能更好地激发学生写作的热情，此外，为了更好地提升学生的写作能力，应该每周给学生安排一篇随笔作业，在教学中一定要充分地考虑到学生的实际，主要是持之以恒。在写作中，学生的书写存在很大问题。表现为书写随意、马虎、潦草、难以辨认、错字别字多等不规范现象。学生在填写求职信等相关表格时，很多字迹难以辨认，给生活和工作造成了极大不便。因此，在语文教学中，可专门用2-4个学时进行规范书写训练，可举办优秀作业展，对书写规范、优秀的学生进行相应的奖励，如表扬、加分、小礼品等，以精神激励为主。同时，规范学生书写训练应贯穿在语文教学的始终，时时强调，毫不松懈。当然，语文课堂教学受时间等因素的影响，对学生职业核心能力在宽度、深度和广度上的提升都有一定的限制。每一种职业核心能力的培养不是单一的，它们之间是一个互相联系、互相影响、互相渗透、互相提高的过程。课堂教学更多的是唤醒学生学习的意识，给予学生锻炼的机会，教给学生学习的方法，点燃学生学习的激情，开启学生学习的思维，培养学生学习的习惯，它不仅起到的是一个影响、积累、积淀、潜移默化的作用，更重要的是让他们把课堂所学自觉地迁移到课堂外，迁移到社会生活这个广阔的大舞台中去，根据自身特点和职业发展需要，有意识、有目标、有重点地去提升自己的职业核心能力，为今后的职业生涯、职场发展添加终身受用的筹码。这也是一个终身不断学习的过程。同时，技校语文只有更好地体现其实用性和职业性，与学生的职业活动结合起来，更好地为学生的职业发展服务，才能焕发出蓬勃的生命力。
4结语
在技校的教育教学中，一直都非常重视专业课的教学，这种教学模式会使得学生的专业技能有所提升，但是在职业核心能力方面却存在着非常大的欠缺。语文教学是职业核心能力培养中非常重要的一环，必须重视语文教学，在教学中要融入多种培养学生职业核心能力的内容，只有这样，才能更好地保证学生日后在职业发展中具备社会要求的基本能力，为学生职业发展奠定良好的基础。
参考文献
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