一、影视英语教学强化学生语言技能
上课时可以让学生在观看电影时根据语境和情景猜测某些生词和短语的涵义，锻炼学生的语感和根据人物的表情和动作进行语义判断的能力。然后，教师再讲解难理解的词汇与句子。学生在完全理解对话涵义的基础上再次观看影片，会沉浸在对影片更深入的体会和感受中，实现二语习得理论中的英语词汇附带习得。影片中人物的语言丰富、语音清晰、情感饱满，通过多次反复视听、模仿重复，适应连读、弱读、爆破、失去爆破、吞音等语言现象，使学生的英语听力水平得到加强。通过在教室中创设电影中的情节场景，编排表演，再现剧中经典剧情，或者组织学生根据电影主题展开讨论，从政治、社会、文化、角色、故事、画面，甚至拍摄的技巧、演员特点、电影配乐等方方面面进行探讨，既开拓了思路，丰富了头脑，激发了学生积极参与的精神，也锻炼了学生的口语表达能力，同时也为学生日后与母语者进行交流做好了克服文化冲突的心理准备，不会感觉很紧张，自然放松地交流思想是学习语言的根本目的。因此说，影视英语教学全面提升了学生视听说读写译等各方面语言技能，为成功地进行跨文化交际打下坚实基础。
二、影视英语教学拓宽学生文化背景知识
概括地讲，文化是人类社会的产物，也是历史的33产物，是传统的积淀。具体地讲，文化涵盖了一个国家或民族的政治、社会、经济、历史、地理、价值观念、伦理道德、生活方式、风俗习惯、文学艺术、行为规范等。文化具有多元化、多样性和多变性。电影被称为第七大艺术，涵盖了文学、戏剧，绘画、舞蹈、音乐和建筑等各种艺术形式，是现实生活的艺术再现，是文化的真实写照。在观看英语电影时，首先映入眼帘的是与中国传统飞檐翘角的建筑形式迥然不同的风格，你会看到很多哥特式建筑，尖顶拱形，特别是随处可见的教堂，表现出基督教徒渴望接近天堂的心理，也反映了一种不屈不挠、勇敢向上的精神。在观赏《超人》、《蝙蝠侠》、《蜘蛛侠》、《钢铁侠》等影片时，我们深刻体会到美国文化中典型的个人英雄主义，相信在人类灾难降临的时候，英雄出现，力挽乾坤，拯救万民于水火。因为东西方文化有相通之处，所以，才能相互理解和相融;因为东西方文化有很多冲突、相异之处，所以，才能呈现文化的多姿多彩。从《当幸福来敲门》中，我们能深刻体会到美国人一直倡导的“只要你努力，尽管你开始一文不名，但你的辛苦会得到回报，靠自我奋斗实现‘美国梦’”。从电影的人物关系和交往中，我们会注意到英国人典型的绅士风度，美国人的得体原则，与东方的谦虚原则形成对比。美国人邀请朋友聚会，有一定的功利性，目的是提供社交场合，假如不请自来就会被认为是无礼、侵犯隐私的行为，即使邻居之间上门拜访也要提前预约，没有互相串门的概念。总之，影视作品涵盖和反映了英语国家和民族的文化特点，在影视英语教学中，要注意观察和总结，进行东西方文化语用规则的比较分析，积累英语文化背景知识，为培养跨文化交际能力提供保证。［3］
三、影视英语教学提升学生跨文化交际能力
交际能力是指交际双方在特定交际语境中实现得体有效交际的能力。在完全理解电影故事情节、文化背景和会话含义的基础上，学生可以将电影中具有典型异国文化特点的会话片段，模仿配音，角色扮演。不仅模仿语音语调，还可以体会英语文化中与中国文化迥异的行为方式与准则，甚至思维方式的不同，在我们的头脑中慢慢建立两套平行运行的语言和文化系统，并在跨文化交际中针对交际对象来自国家和民族的不同，选择正确的交际模式，即得体的交际行为，以实现交流目的，即有效的交际。［4］跨文化交际能力还体现在交际效率上。如果同一件事，比如在谈判中表达我方意图，一人在三分钟内就将观点表达清楚明白，另一人半小时才说清，那么第一个人的跨文化交际效率显然高于第二个人，更加受到用人单位的青睐。跨文化交际能力由知识、动机和技巧组成。影视英语教学为学生展示真实的语言交际场景，增进了学生对英语语音、词汇、语法、惯用语等语言知识以及生活习惯、价值观念等文化知识的掌握。［5］电影画面的动感、情节的引人入胜、眼花缭乱的异国风情、人物生动的表情、美妙的音乐都极大地吸引了学生的注意力，进而激发了学生学习英语的兴趣和动机。
影视英语教学课堂采用学生口语报告、研究报告、课堂讨论或辩论、小组表演、配音，剧情改编、续编，课后写观后感、电影评论等教学手段锻炼了学生跨文化交际的技巧，促进了跨文化交际能力的养成。影视作品是通过人、景、物、声、光、色来传达社会和文化交际信息的大众传播工具。选择难度适宜、内容健康、语音地道、贴近生活的优秀影视作品应用于英语教学中，能够创设良好的语言交际情境，激发学生学习英语与西方文化的兴趣和好奇心，通过一系列互动式、研究型、个性化教学任务和活动，夯实了语言基本技能，拓宽了文化视野，锻炼了团队合作意识，培养了人文精神和综合文化素养，促进了学生跨文化交际能力的提升，构筑了以影视资源为材料，以语言与文化知识为支撑，以培养跨文化交际能力为目标的影视英语教学体系。