浅谈生字教学中的能力培养论文

2020-04-26实用文

  在新世纪科教兴国的今天,教学上流行的教学方法、教学手段很难适应教育事业的发展。广大教师们本着打破传统教学的条条框框,走创新教学的路子,立足于学生多方面能力的培养,不再是为教而教,而是为学而教。特别是小学低年级的语文教师,更应走出传统教学的局限,注重学生多方面能力的培养。

  我从事小学低年段语文教学多年,亦听了许许多多的语文教师讲的课,许多教师仍受传统教学的约束,难以走出传统教学困区,教学上只为自己的教学而教,从不顾及、考虑学生的听、说、读、写以及思维等方面的能力培养。特别是生字教学,我认为教师在生字教学过程中,要求学生掌握每一个生字的.拼读、笔画结构及组词的同时,还应该渗入听、说、读、写等方面的能力教学,从而对学生进行习作思维的培养。

  那么,怎样培养呢?我认为必须从三个方面进行对学生能力的培养:

  首先,在生字教学中对学生进行说话能力的培养。在生字教学上,每一节生字教学教师都注重学生的说话能力培养,有的课文要求掌握的生字比较多,教师可分两个课时进行生字教学,无论在怎样的情况下,都必须在生字教学上结合说话训练进行能力培养。在教学上,学生掌握好每一个生字的拼读、笔画结构及组词后,教师可让学生用每个生字组词再说一、两句话。

  一边让学生说,一边对学生进行引导鼓励,学生说话方面的能力得以提高和发展,为今后的习作打下良好的基础。

  其次,在生字教学中渗透写的能力的培养。在生字教学上单从说话方面训练是不够的,教师还要注意让学生在写的方面下功夫。既可以把生字教学的说话训练改为写的训练,又可以将写的训练改为说话训练。但写的训练要比说话训练深入一些。学生也许会写许多,尽管有的 写得不是很好,但只要训练下去,学生的习作能力就会得到提高。

  再次,在生字教学中加强学生自学能力的培养。《语文课程标准》中强调“激发学生积极的学习热情和正确的学习态度,使学生在学习中不但获得基础知识与基本技能,还应逐步学会学习,并养成终身学习的习惯,具备终身学习的能力”。教育家陶行知说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”由此可见,培养自学能力、教会学生学习的意义重大,自学能力的培养必须从小抓起。这就要求我们教师要从低年段开始培养学生的自学能力。每次学习新的课文前,我都会让学生尝试着自己去读课文,在读的过程中要求学生预习生字:第一步,让学生借助拼音初读课文,要求必须读准字音,反复几遍朗读之后,学生基本上读准了字音;接着,让学生看一看本课有多少个二会字,有几个四会字,并要求他们从课文中一个一个地找出来拼读;第三步,引导学生给二会字加拼音,在加拼音的过程中又认识了一遍生字。这样,通过初读、预习,学生获得了学习生字的主动权,也为课堂上学习生字做好了心理准备。

  总而言之,教师不要把低年段的语文生字教学孤立于一面,要想方设法拓展低年级的生字教学空间,注重低年级听、说、读、写的能力培养,注重为学生今后的习作做好铺垫。相信只要长期以往,学生说、写等方面的能力就会迅速提高,待学生就读高年级时会有一个过硬的习作根基,会得心应手地写出一篇篇好习作。

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