初中信息技术教学在分层教学法的应用论文

2020-04-26实用文

  摘要:近年来,随着信息技术应用的越来越广泛和普及,在教育领域也比较重视信息技术教学,信息技术学科成为初中教育阶段的重要课程之一。但是在初中信息技术教学过程中,教师会发现学生之间的差异性特别明显,为改善这一困境,不少教师运用分层教学法。本文主要针对初中信息技术教学中的分层教学法进行分析探讨,同时提出部分应用策略。

  关键词:初中信息技术教学;分层教学法

  在初中信息技术教学过程中运用分层教学法,主要根据初中生的认知能力和实际情况,进行分层教学。这一教学模式比较关注学生的个性差异,具有一定的教学优势。分层教学法可以改善传统的初中信息技术教学模式,比较关注学生对信息技术知识的学习与体验,能够为其将来的学习与成长奠定坚实的基础。

  一、学生的分层策略

  在初中信息技术教学过程中运用分层教学法,要想充分发挥这一教学方法的优势与作用,教师应该充分认识到学生的主体地位,在教学活动中以学生为中心。因此,初中信息技术教师在应用分层教学法时,首先应该对学生进行合理分层,考察学生的信息技术基础、性格特点和学习能力等,有针对性地实施分层教学计划。在具体的教学实践中,教师根据学生的具体情况,把他们分为三个层次,即为优等生、中等生和学困生。优等生对信息技术知识掌握的较为丰富,基础较好,接受能力较强,学习信息技术知识的兴趣较高,并且具有较强的求知欲望;中等生的信息技术基础一般,接受能力一般,对学习信息技术知识的态度不冷不热;学困生则信息技术基础较差,接受能力较弱,缺乏学习信息技术知识的兴趣。

  二、教学目标的分层

  初中信息技术教师在对学生进行分层之后,应该对教学目标进行分层,合理制定分层的教学目标,可以帮助学生树立学习信息技术知识的自信,在学习过程中更加积极主动。教师在设计分层教学目标时,需要以基本教学内容为基础,为三个层次的.学生制定不同的学习目标。对于优等生来说,教师可以选择一个合适的课外信息技术教学内容,拓展学生的学习思维,开阔他们的学习视野,培养优等生可以独立解决问题的能力;对于中等生的教学目标,应该要求他们真正掌握信息技术基础知识与操作技巧,可以独立思考问题,对于问题具有一定的分析能力与解决能力;学困生的教学目标则以培养他们学习信息技术的兴趣,掌握基本操作与信息技术知识,可以基本完成课堂学习任务。需要注意的是,教师在对教学目标进行分层时,应该把握好度,特别是对于学困生来说,教学目标不能过高,避免他们对信息技术课程产生畏难心理。

  三、教学方法的分层

  在初中信息技术教学中运用分层教学法,教学方法的分层是整个教学模式的核心环节。在具体的教学实践中,教师应该针对不同层次的学生采用不同的教学方法,使用不同的教学内容,根据不同层次学生的学习能力为他们制定不同的教学目标,在信息技术课堂教学中使用不同的教学方法。优等生主要是以指导为主,为他们提供更多的自我学习与自我发展的机会,让其自由学习,同时做好指导工作;中等生主要以激励为主,严格按照所制定的教学目标开展教学活动,目的在于提高学生的信息技术水平和计算机操作水平;学困生主要以培养为主。在教学过程中,教师通过知识合理的任务驱动与教学目标,让他们能够体会到完成学习任务的成就感,逐渐消除他们的畏难心理,激发学习信息技术知识的兴趣与动力。

  四、作业内容的分层

  在初中信息技术教学过程中,作业内容是分层教学法的结尾环节,主要检测学生对信息技术知识的掌握情况,在整个分层教学过程中主要起到反馈和总结的作用。在具体的作业分层中,教师应该针对不同层次的学生布置不同的信息技术作业作业,根据分层教学目标的来制定。优等生的信息技术作业以创造性与灵活性为主,教师可以给他们安排一些难度相对较大的作业,以提高信息技术知识水平为主,注重拓展学生的思维能力,丰富解决问题的思路。中等生的作业则以掌握基本信息技术知识为主,教师可以安排难度适当的作业,提高他们的解题能力;对于学困生的信息技术作业,应该以扎实基础知识为主,教师可以布置一些以检测基础知识为主的作业,能够让学生扎实掌握解题方法即可,要求可适当降低。

  总之,在初中信息技术教学中运用分层教学法,不仅符合初中生的学习需求,同时还符合新课程的理念与要求。因此,在具体的教学实践中,教师应该合理应用分层教学方法,充分发挥这一教学方法的优势,帮助学生学习和掌握信息技术知识。

  [参考文献]

  [1]李玮.初中信息技术课堂教学中的分层教学研究[D].石家庄:河北师范大学,2013.

  [2]伍艳.分层教学法在初中信息技术教学中的应用[J].新课程导学,2013,(32).

  [3]王亚宁.初中信息技术课分层教学设计模式[J].中小学电教(下半月),2015,(07).

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