小学科学高效课堂论述论文

2020-04-26实用文

  【摘要】随着我国教育的不断发展,越来越重视素质教育,对小学科学教学提出更高的要求。塑造高效课堂是新课改的目标,是培养学生素质教育的必然要求。文章主要对小学教学中存在的问题进行分析,建立以学生为主的课堂模式,充分发挥教学资源,从而实现课堂教学的高效化。

  【关键词】小学科学;高效课堂;课程改革

  引言

  随着素质教育的深入实施与新课改的不断深化,对小学教学提出了更高的要求,高效课堂模式,不仅可以提高教学质量与水平,还可以缓解学生压力,开发学生学习潜力,激发学习兴趣,促进学生积极主动地思考问题,提高学习效率,培养学生的探究能力与学习动力,为塑造高素质人才奠定基础。

  一、当前小学科学教学现状分析

  首先,小学课堂教学师生角色定位不合理。课堂模式都是以老师为主,学生被动地接受老师的教学内容,课堂中没有充分发挥学生的主体地位,学生只会死记硬背,很少提出问题,学生与老师之间缺乏沟通,限制了学生思维的广度与深度,缺乏对学生创新能力与实际的应用能力的培养。大部分学生只是对老师讲解的内容进行简单的记忆,学生并没有一定的概括与分析能力,缺乏相应的解决问题的能力,尤其是比较抽象、复杂的问题理解不到位,从而导致这些题型出现混淆的'现象,严重影响学习的积极性与主动性[1]。其次,教学资源得不到充分利用。小学科学不仅对学生的逻辑思维与分析能力有着较高的要求,同时对学生的综合能力以及生活常识有一定的要求。学生的教材、参考书含义及配套的教学设施等有形资源得不到有效利用。此外教学模式落后以及教学设施无法与时俱进,进而影响学生学习兴趣。如果学生对学习没有强烈的兴趣,课堂效率就很难提高。所以,为了提高学生学习的积极性与热情,必须激发学生的兴趣,必需对这些教学资源进行有效利用,关注课堂教学情况,培养学生学习的主动性与积极性。

  二、实施小学科学高效课堂教学措施

  (一)创建数学教学情境,激发学生的学习兴趣

  良好的课堂学习氛围可以快速地使学生融入到老师的授课当中,爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。学生自身的兴趣要远远比老师的教学要有效得多。小学教学内容比较广泛,涉及各种领域,所以在教学中老师可以创建教学情境,激发学生的兴趣,创新教学方法,调动学生学习科学的积极性和主动性,在尊重个体差异的基础上,实现教学目标。例如一些突发事件很容易引起学生的研究兴趣,天空中的日食、汶川地震、成灾的海藻等等,这些事件的本质都来自生活,与科学教学有着密切的联系。老师要把握好时机,根据每个学生的个体差异,引导学生发现问题、解决问题,从联系与发展的角度出发,培养学生思维的敏捷性与灵活性。并不断用层层深入的问题保持学生的探究兴趣,及时地将各类事件经过综合处理之后引入到课堂教学活动中来。

  (二)开展多样性的教学活动,增加课堂的教学乐趣

  在课堂教学中,老师要根据学习要求与培养目标,充分与学生的实际情况相结合,针对过去传统的陈旧落后的教学方法与教学思想,要随着时代的发展与时俱进,开拓学生的思维模式,注重对学生的创新能力与潜在能力的开发。同时根据每个学生的差异性建立人性化的培养模式。在对理论知识的长期学习中,要逐渐加入实践教学的环节,将课堂与课外教学相融合。老师可以借助灵活多样的教师方法,丰富教学手段,为学生提供一个丰富多彩的课堂氛围,使得学生愿意学习并且在教学活动中,获得更多学习体验与学习方法,创建高效的教学模式。比如教学《有趣的磁铁》时,老师可以开展多样性的教学活动,增加课堂的教学乐趣。在正确把握教材内涵基础之上,在课堂上老师通过设计一个装水的杯子和一元硬币,让学生通过观察,引导学生思考如何不打湿手的情况下,将一元硬币取出来。在规定的时间内有创造性思维的同学给予奖励,通过设计多样的学习活动充分调动学生的兴趣与积极性。通过所学知识去解决生活中的问题,从而进一步加深对知识的理解,并灵活应用理论知识。

  三、结束语

  综上所述,高效课堂是小学科学教学的目标之一,是学生获取知识的舞台。小学科学课要确定学生的主体地位,建立新型的师生关系,关注学生学习科学的兴趣与需求以及学生的内心世界,发挥老师的引导作用,有效利用教学资源,努力构建高效课堂,培养高素质专业人才。

  参考文献:

  [1]龙宝新,张立昌.我国当前高效课堂改革模式的特点与隐患透视———来自陕西课改一线的报告[J].当代教育与文化,2017(03):34-39.

  [2]周建华.中学高效课堂评价标准实证研究———以数学教师和数学课堂为例[J].课程教材教法,2017(08):47-52.

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