英语教学中学生学习自控能力培养的论文

2020-06-17实用文

  学科教学是学校教育的中心环节,也是心理教育的主渠道。课堂是师生之间进行思想和信息交流的微型世界,它可以培养学生健康向上的心理。现在的学生独生子女居多,他们头脑灵活,但部分学生学习缺乏自控能力。如上课不能专心听讲,不能按时完成作业,课下不会主动学习,不会有效记忆等。面对这种情况,我在英语教学中积极有效地从学生主要的学习行为:课前预习、上课、作业、复习、测试这五个环节入手,培养学生的自控能力。

  1.课前预习

  课前预习是学生感知新知识,发展新思维的重要手段,可以培养学生的自学能力。在开学第一天,我就要求学生自订预习本,按课本上的或我提出的要求进行预习,把预习的内容简要地写在本上。预习英语单词时,在不会读或认为读不准的单词前作标记“?”;在预习课文或对话时遇到难懂的句子划“———”。我还要求学生写上自己预习时的感悟。开始时我实行督促检查,后来指定组长检查,再以后同桌互查。为了促进学生课前预习的积极性,我还亲手制作了小红花,为预习好的、积极动脑、能发现问题的学生佩戴小红花。过了一段时间,我发现学生都逐渐养成了预习的好习惯,使学生的被动预习转化为主动学习。学生做课前预习,教师也要做好充分的准备工作。教师要弄清学困生在新旧知识间还存在哪些问题,帮他们解决问题,做到课前补课而不是课后补课。然后再针对不同层次的学生设计不同的问题,准备难易适度的练习题。

  2.上课

  课前我会和学生共读一句学生提供的,简短的学习格言,如:Wherethereisawill,thereisaway.(有志者事竟成)。读完后,理解这句格言,在格言的激励中进入课堂。三闲就是闲话、闲事、闲思。凡学习不好的学生都有一个共同的特点:不是他们控制了三闲,而是三闲控制了他们。我采取各种方法进行课前二分钟的自我心理调控,停止一切与上课无关的活动。比如静坐,暗示自己“这节课我一定会认真听,一定会有收获。”在课上,教师要时刻变换自己的教学方式来适合他们的口味,使他们心思集中,忘掉三闲。如我讲China一课时,先让学生听一段短小的.故事,写单词,看谁写得多,写的最多的学生为单词王,给他最热烈的掌声来祝贺他。听第二遍,让学生根据听到的内容画一幅画,看谁画的最准确,最美观。画得最好的学生获得“听力大王”的称号。就这样,浓厚的趣味赶跑了三闲,学生都专心致志地听说读写,顾不得三闲了。这些尝试真正把学生带入了自制力的乐园,学生从学习中得到了快乐,从被动学习转到主动学习。引导学生自控,给学生创造宽松和谐的学习环境是很重要的。我在九年级上册第五单元GreatPeople中采用了小组讨论的方法,把学生带进了特定的情景,让他们自由谈论,说出自己的观点。学生在小组讨论中非常主动,踊跃汇报,绘声绘色地朗读自己的成果。小组合作学习为学生的充分表现和自我发展留出了空间,并且在轻松愉快的氛围中形成了自控能力。

  3.作业

  传统的作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求作业多样化。如听写单词句子、写作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、听英语广播等。这些作业可以个别完成,也可以小组合作完成。在小组合作过程中,学生养成了合作意识,有了创新思维,感受到集体智慧的力量,分享了成功的喜悦,真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。为了增加学生作业的趣味性和实践性,我有时会布置一些社会调查作业。如我在讲Makeourworldmorebeautiful一单元时,我先要求学生预习课文,认真观察周围的人是否有环保意识,然后根据自己的实际观察填写我特制的社会调查表。这种作业既有趣又可促使学生通过真实的实践活动,主动培养自己的英语交际能力,还可以促使学生形成良好的公民道德观,培养自我反省的能力,养成自控能力。为了调动学生的学习热情,提高教学的效果,我在作业批改中尝试了在错题旁边不是打x,而是写错题解析。这种批改方法在一定程度上能帮助学生把自卑转化为自信,把厌学转化为爱学。学生看到作业中的√就感到赏心悦目,有一种成功的快乐感。当他们看到错题旁边的解析时,就会感到老师在他们面前讲解一样,再加上“你进步了﹗”“加油﹗”“你真行﹗”等激励性的作业评语,学生自然愿意自控并学会自控,从而提高作业的质量。

  4.复习

  在众多的复习策略中,学习效率最高的就是马上应用和教别人,而小组合作复习最大限度地使此策略得到了应用,小组成员之间的互帮互助,让学生有了自控能力。他们既可以掌握基本知识,又可以在语境中灵活地运用已学知识。学生对当天学的知识要进行强化记忆。每课、每单元设立综合复习课,从单词、短语入手,把有关的内容展示出来,让学生建立清晰的知识网络。把知识按用法、意义或结构与过去的知识结构进行联系,使之融会贯通,把零散的知识点通过某种联系使之系统化。这就要求教师在复习中做到精讲精练,帮学生建立错题档案,对易错题重锤猛击,达到温故知新的效果。做题时讲方法,不搞题海战术,力求少而精。

  5.测试

  在测试前教师应告诉学生学会自我放松,让学生正确对待考试,对考试有一颗平静的心。考后找差距,定措施,补漏洞。在测试评价中进行赏识教育。对有进步的学生给予及时表扬。一个赞许的微笑,一个竖起的大拇指,一个轻轻的抚摸,一个夸张的模仿动作等,都会感染学生的心,它可以起到此时无声胜有声的评价效果。其次是抓住每一个切入点,运用描述性的语言进行具体明确地评价,不仅能让被评价的同学明白自己的优点,更能让其他学生明白自己努力的方向。再次是评价的尺度要多样化,不要用一个统一尺度去评价所有的学生,关注每一个学生在其原有水平上的发展,对学困生,哪怕是微小的进步,也要给予肯定与鼓励;对学优生,要求要严格,才有利于促进他们不断进取。总之,在英语教学中,教师应认真备课,在自身素质的基础上从学生的实际出发,建立平等和谐的师生关系,热爱学生,帮助学生,进行赏识教育,创造愉快的学习气氛,开创英语课堂新局面,培养学生创新意识,使学生养成学习英语的自控能力。

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