小学数学思维与兴趣的培养论文

2020-06-17实用文

  一、培养学生的观察能力,提高学生的学习兴趣

  对于一种新的事物的认识、了解离不开观察,观察能力是每一个人应该具有的本质特性,也是每一个学生智力体现的一个标志。在小学数学教学中,教师一定要注重培养学生的观察能力。在掌握了这种技能后学生就能通过事物的表象发现本质,达到掌握新知识、发展智力的目的。学生通过观察分析就会发现新的观察点,产生新的联想,有了联想就会增加推理分析、总结的过程,这个过程就是提高学生观察能力的新思维培养的过程。在小学数学课堂上,教师要针对一个个小问题去锻炼学生的观察能力。例如,教师在讲台上摆出立方体、长方体、圆柱体,让学生观察,找出每一种物体有几个面、几条棱。这节数学课就体现了数学的趣味性、丰富性,既锻炼了学生的观察力,有解决了问题,同时也营造了良好的课堂氛围。在具体的课堂教学中,小学数学教师要充分运用直观教学方法,利用数学教具,引导学生观察、发现问题、产生兴趣,再进一步解决问题。这样的教学就避免了数学知识的抽象性和形象性互相矛盾,也开拓了解题的新思路,让学生在愉快的心情驱使下进行思考,加深理解,学生对数学学习的兴趣就会更浓厚。

  二、培养学生的操作能力,发展新思维很重要

  —位教育学家曾经说过:“儿童的智慧就在他们的手指尖上。”各种科学都可以通过动手“做”出来,这一点已经经过很多事实证明了。在小学数学教学过程中,教师要教会学生“做”数学。例如,教师可让学生用米尺测量课桌和课本,让学生在动手中认识米和厘米的长度单位;利用称量体育器械中的铅球和乒乓球拍可以让学生了解“千克”与“克”的重量单位;把长方形或平行四边形纸片沿对角线剪开,就可以让学生理解三角形面积的计算方法。所以,这个动手的过程就启发了学生新思维,产生了解题的新思路。此外,在培养小学生的操作能力的同时,为了更好地发展他们的思维,教师一定要善于发现学生的好奇心,因为每一个人的好奇心会引导自己积极地去思考问题、分析问题以及延伸解决问题的思路和方法。

  (一)教师积极运用启发法教学,培养学生的发散思维

  学生的个体能力是有差异的,一个合格的小学数学教师一定要了解他们个体能力的特点,选择适合他们的教学方式进行教学,这样才能有很好的收获。对于一道数学题,教师要提前考虑采用什么样的语言表达得更简洁明了,便于学生理解和接受;采用什么样的教学方式更适合学生。教师还要在具体的讲课过程中发现突破口,及时采用手势或者教具化繁为简,步步深入,这样就培养了学生学习的兴趣,也为发展学生的新思维做好了铺垫。要想做好这一点,教师是离不开自身过硬的专业理论知识和实践能力的,这也就给我们小学数学教师提出了更高的要求。授课前,教师要找出教材中的难点和重点,一定要杜绝只在课本上下功夫的弊端,要善于发现问题,提炼问题,还要把这些问题给学生讲透彻,分析清楚。教师要注重培养学生的发散思维。例如,在讲解新的解题方法时,教师要讲解一些数据之间的'联系、等量关系,让学生知识之间是互相联系的,并且做到融会贯通,真正让学生产生学习知识的欲望。

  (二)利用一题多解培养学生的发展思维模式

  这样,我们就会发现,小学生的兴趣可以促进他们发展解题新思维,而学生本身的反映敏捷的思维是他们浓厚兴趣产生的基础,这两者之间的关系是相辅相成的。这也就告诉我们,小学数学教师在教育教学中,把兴趣培养和新思维的培养结合起来,让学生知道这两者之间的联系。总之,在小学数学教学中,教师要特别注意自己的教学方法的变换,通过变换不同教学方法引导学生去思考问题,学生就会产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣,从而达到教学目的。

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