培养和激发学生学习地理的兴趣论文

2020-06-17实用文

  一、明确目的唤起兴趣

  学生的学习兴趣有来自各方面的动力。学习的间接兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果引起的。如果使学生明确了目的性,培养起间接兴趣,就可以调动学生学习的积极性和主动性。

  七年级学生刚刚接触地理课,缺乏对地理知识的认识,缺乏必要的心理准备。利用绪言课生动具体地揭示学习地理的重要性,能激发求知欲唤起兴趣。绪言课上我从学生最熟悉的事物入手进行启发谈话:“同学们,你们认识自己的家吗?认识你的妈妈吗?……”我明知故问,使课堂里响起了阵阵笑声。然后,我话锋一转,严肃认真地指着地图说:“祖国就是我们的妈妈,祖国就是我们的家。同学们,你们认识她吗?你们知道我们的祖国有多大?有多少个民族?有多少人口?有哪些名山大川、农产、矿产?从今天起,老师将带领同学们去畅游我们的国家,去认识我们的祖国妈妈。”这样一讲,同学们豁然开朗,热爱祖国、热爱地理学科的情感油然而生。在这个基础上,再用图片、幻灯等形象材料给学生介绍地理课丰富多彩的内容,启发他们联系实际讨论地理知识在日常生活中的作用。学生从最熟悉的春游、秋游,衣食住行一直到我国的改革开放、卫星上天中明白了这些都离不开地理知识。学生听得津津有味,惊奇地睁大了眼睛,具体地感受到地理知识是有用的有趣的,学习地理是切身的需要,能萌发出学好地理的愿望。

  学生的学习目的性和间接兴趣的培养不是凭一两节课就能完成的。必须贯穿于教学的始终。根据材料内容,经常地具体地自然地进行渗透和强化,使学生潜移默化地形成内在动力,培养稳定的兴趣,推动学生主动地学习。

  二、引入竞争激发兴趣

  七年级学生思维活跃,好胜心强,富有积极向上的竞争精神。我顺应学生的心理,课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛,在紧张、热烈的竞争气氛中,激发学生的学习兴趣,提高兴趣的效能。

  竞赛内容主要分两大类:一是课堂纪律(包括课前准备、认真听讲);二是课堂学习(包括回答问题、课堂作业)。竞赛的方法以小组为单位计分,凡违反纪律或作业不认真者,酌情扣分;答题正确、课堂作业符合要求者,分别加分。一课一赛当堂公布、记录,评出优胜者,学期结束总评出最后的优胜者。这种具有强烈激励性、持久性、制约性的“马拉松”竞赛,给学生提供了竞争的天地,促使学生逐渐养成了自觉求知、守纪的内驱力。每当上地理课时,为了课前准备能得满分,同学们相互提醒,超前准备。铃声一响,学生一个个成为紧张、兴奋的参赛者,课堂成为赛纪律、赛学习、竞争角逐的游戏场。好胜不甘落后的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、老师的表扬,激励着每一个学生全力以赴、全神贯注地投入各项竞赛,参与教学的全过程,成为学习的主人。

  开展综合竞赛,教师要有明确的教育教学目标,认真把握教材,艺术地做好竞赛和新授知识的组织工作,不断变换竞赛的形式,想方设法为不同层次的学生提供表现自己、施展才华、认识自我的机会。严要求,善引导,多表扬,多鼓励,及时评价、强化,使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣,从而对地理课产生极大的兴趣。

  三、设问启思提高兴趣

  初中地理教材内容浅显,如果学生认知障碍小就难以引起兴趣。因此,教师要善于创设问题的情境,围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题,刺激学生的求知欲,促进学生认识兴趣的发展水平不断提高。如教学《黄河》一课,在学生了解了黄河源流概况和上中下游特点后提问:历史上黄河成灾的祸根在哪里?祸害在什么地方?根治黄河的关键在哪里?假如你是水利工程师应该怎样综合治理?请各位“工程师”提出新的设想,拿出高见。课堂气氛顿时热烈起来,把学生的思维推向高潮。

  在教学中,我还常利用直观教具、联系旧知、提出矛盾、讲故事等多种方法启迪思维,激发学生探索的兴趣。

  四、动手实践培养兴趣

  地理课是一门综合性的学科,具有很强的实践性。针对教材的特点,不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物,可以培养他们对地理课的直接兴趣。如教学《辨方向测距离》一课,组织学生走出课堂,通过观察太阳、树桩年轮及一些景物的特征来测定学校的方向,并用步测法测出操场的长和宽。学生个个积极踊跃,乐此不疲。尤其是当他们看到自己测定的实地方向与指南针相符时,测量的距离与卷尺相差不多时,显得异常兴奋,品尝到学习的乐趣。再如讲《地球仪》一课,让学生用陀螺、钱币、乒乓球演示地轴的形成并把学生带到操场,利用竿子在日光阴影下测定出学校所在地的经线……这些实践性教学活动可以使学生的学习兴趣迅速产生和形成。

  五、创设情境增强兴趣

  兴趣与积极的情绪相联系。课堂上创设情境为学生提供直接或间接观察地理事物现象的环境,让学生置身于这个特定的环境中去感知去体验,触景生情能增强学生学习兴趣。创设情境一般采用绘声绘色的语言,形象的比喻,生动的.描述,给学生创设一种意念中的环境,使他们产生身临其境的感觉和情趣。采用色彩鲜明的挂图、画片、图表等再现地理课内容或者运用幻灯、录音的播放使学生心旷神怡。例如《泰山和山东半岛》一课创设的旅游情境:课前,我绘制了泰山名胜和山东风光的幻灯片,录下了列车奔驰的轰鸣声。课堂上,我打开录音机,那熟悉的火车汽笛声、节奏明快的车轮声立刻扣住了学生的心弦。随着磁带的转动,幻灯的放映,我首先进入角色,以列车员的口吻开始教学:听,汽笛长鸣,列车飞奔,我们的旅行生活开始了。各位旅客,本次列车是由南京开往北京方面去的66次特别快车。现在,列车正沿着京沪线向山东大地行驰……教室成了“车厢”,学生成了“旅客”。角色的变换,情境的渲染,使学生的学习兴趣得到激发和强化。他们兴致勃勃、入情入境地跟着老师一块儿“登泰山”、“逛泉城”、“畅游山东半岛”,饱览祖国大好河山。

  六、常教常新发展兴趣

  儿童的兴趣常常是无意识、不稳定的,根据学生兴趣发展的年龄特征,教师需要常教常新。选择生动的事例充实教学内容,适当变换教学模式,更新教学方法,不断输入妙趣横生的语言,使学生精神振奋,耳目一新,对地理课始终保持高涨的热情和积极性,在丰富多彩的教学活动中稳定和发展学生的兴趣。

  教学内容要常新。地理教材是相对稳定的,而地理科学是不断发展的,是具有强烈时代气息的。配合教材,把祖国发展变化的新信息和新成就不断地充实到教材中去,使教学内容具有新意。如:“目前,钢都鞍山一年的钢产量相当于1949年全年产量的50倍;大庆一天的原油产量比1949年全国一年的产量还多3。1万吨;长江三峡工程是当今全球‘一号工程’。”祖国的这些伟大成就,具体生动,很有吸引力和感染力,具有强烈的时代气息,最能激发学生的学习兴趣。

  教学方法要常新。长时间地运用一种教学方法会使学生兴趣减退,降低学习效果。求新图变,有意识地追求新法的新意,能吸引学生的注意力,会使学生感到新鲜有趣。教学中,我常采用谈话法、讲述法、讨论法、分析比较法、质疑法、诗歌谜语游戏法,并注意不同的教法相互配合,互相渗透,综合运用,提高学生的兴趣。

  教学手段要常新。地图是地理教学最常用的教学手段,用一张中国地图教遍“中国”,日久天长令学生感到索然无味。我把地图翻新,制作成活动多用的拼板图,使死图变“活图”,并充分运用地理挂图和模型、实物,地理图片、图表、幻灯片和教学磁带等多种直观、新颖的教具,使抽象的知识具体化、形象化,大大激发学生的学习兴趣。

  在注重课堂教学的同时,我还打算把学生的学习兴趣从课内延伸到课外,组织地理兴趣小组,指导学生制作“政区拼板图”、“地理扑克”、“地理棋”,收集“中国之最”和“山水名胜”等,使学生对地理学习始终保持浓厚的兴趣。

  总之,培养和激发学生学习兴趣,教师必须独具匠心,使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新异性,优化课堂教学,提高教学效果,使学生越学越爱学,越学越聪明。

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