中职语文课堂教学实效的探索与实践研究论文

2020-06-17实用文

  摘 要:如何提高语文课堂教学实效,是当前每位中职语文教师都迫切需要面对的问题。从实际出发,从教学观念、学生学习兴趣、师生关系、学生学习习惯等方面探索提高中职语文课堂教学实效的方法,以供同行商榷。

  关键词:语文能力;课堂教学;教学实效

  职业教育是人才培养的一个重要阵地,在国民教育中的地位日显重要,职业学校的办学规模不断扩大,人们对中职课堂教学也有了更高的要求。2010年,温家宝总理在《全国教育工作会议上的讲话》中提出:职业教育"要注重学生实际操作能力的教学和训练,培养更多的应用型、技能型人才".但当前职业院校文化课程的教学改革明显滞后,很多教师还使用传统的教学手段和方式。语文课程也一样,课堂教学中存在很多没有效果的教学行为。要提高中职语文课教学的质量,培养出能够满足不同专业需求、能够适应职业变化能力的学生,只有根据实际,激发学生的学习兴趣,以提高语文课堂教学实效。本人在多年的中职语文教学实践中,注重从以下几方面探索提高中职语文课堂教学实效的方法。

  一、树立"以生为本,以能为先"的教学观念

  教学过程中的模式、行为和手段都是由观念来决定的,对教学的效果有着直接的影响,因此,教学的改革创新必须先进行观念的革新。当前,不少中职语文教师的教学观念存在一些误区,如,重视结论,轻视过程;重视共性,轻视个性;重视独立,轻视合作等。这些思想灌注到中职语文课堂上,必然对学生能力的培养有严重的制约性,可能直接抹杀了学生存在的合作与创新意识。

  作为中职语文教师,必须研究中等职业学校语文教学的规律,调整自己的教育思想,使之与新的社会需求相适应,要注重将"以人为本,以能为先"的`教学理念贯穿到具体的教学过程中,培养学生的职业语文能力,在授课准备、组织教学、反思成效、能力检测等环节,充分考虑学生的个性结构、认知水平与认知方式①,使教学活动的中心由教师的"教",转向学生的"学".在教学活动方面,教师要充分应用小组合作探究学习、任务驱动法教学、项目式教学等方式,促使学生自觉学习,相互合作学习,将知识恰当有序地传授给学生,提高学生的语文职业实践能力,提高课程实施的水平和效率。

  二、激发学生学习的兴趣与信心

  爱因斯坦有句名言——"兴趣是最好的老师".由此可见,激发出学生的学习兴趣,有利于学生主动地对知识进行探索和学习,提高教学实效。

  如今中职学生个性鲜明,好动不好静,好说不好写,好实际不好空泛理论,因此教师需将教学内容与生活、工作实际相联系,使用不同的教学方法,培养学生的兴趣。如,在中职生刚入校的时候,可把握他们好奇的心理,介绍一些学生熟知的作家如郭敬明、韩寒等在他们同龄时的写作成就,激发学生的进取心;重点的知识点可用游戏的方式加深学生的印象,本人在教授"说明方法"时,先简要介绍常见的说明方法,再展示一些实例,把全班学生分成两组,进行抢答游戏,课堂气氛活跃,教学效果也非常明显;适当时开展小组合作探究学习,更能调动不同层面的学生的学习积极性,()如,本人教授《海报的写作》时,把全班学生分成若干小组,共同设计一份图文并茂的校园海报,并在班上张贴展示,学生非常感兴趣,参与热情高涨。

  在教学活动中要不吝啬对学生的赞扬,让学生有自信,在活动中能够感受到成功的乐趣。同时,课堂上要适当地利用现代多媒体技术来进行辅助教学,使枯燥无味的理论知识变得形象生动起来,从而激发学生对语文课堂教学的兴趣,让学生主动探究相关内容,自觉汲取有用的知识。

  三、营造融洽的师生关系和课堂氛围

  课堂教学中,学生对教师的情感和态度直接影响知识的接受与实践效果。如果一个学生对教师表现出抵触的态度,那么这个学生学习该课程的效果肯定是不理想的。良好的师生关系就是,在教学中学生能够对教师给予一定的信任和尊重,学习中会积极配合

  课堂教学,努力提高学习效果。大多数中职生的学习基础不扎实,在学习中会出现各种问题,甚至学生的表现会让教师感觉到无可救药,对学习成绩差的学生,教师如果一味地说教、批评,学生就会对教师产生厌烦,逐渐出现逆反心理,甚至出现破罐子破摔的不良现象。因此,教师在教学中需放下高高在上的架子,走进学生群体中,关爱学生,做学生的良师益友;课堂中有意创造出一个轻松、民主的氛围,让学生成为教学中的主体;教师宜用赏识的眼光、信任的微笑与学生进行亲切交谈,拉近与学生的距离,将会间接提高课堂教学实效。

  四、培养学生主动与合作的学习习惯

  学习习惯是学生在学习过程中日积月累养成,且短时间内不容易改变的。学生良好的学习习惯将令学生终身受益,因此语文教师应该重视对学生良好学习习惯的培养。

  1.培养学生自主学习的习惯

  当前,自主学习能力是人们就业、转岗、再就业的必备条件。为了实现自我价值②,每个人都应以前所未有的自觉性去学习。语文课堂上,教师要给学生创造出自主学习的空间,多引导学生思考,拓宽他们的知识面,如,讲授《林黛玉进贾府》一文时,教师宜精讲,引导学生跳出课文,阅读《红楼梦》全书或中国古典四大名著,增强独立思考的能力。课堂学习要循循善诱,尊重学生对学习内容的选择权与学习方法的自主权。

  2.培养学生合作交流的习惯

  中职语文课堂教学中培养学生互相交流、相互合作的学习习惯,是日后工作沟通的需要。在教学设计中,可让学生有更多的互相交流机会,使学生共同参与在学习中,体验相互合作后成功的乐趣,从而主动地对知识进行探索与获取。如,教授《雷雨》《项链》等文章时,可让学生分团队、分角色朗读或表演课文内容,并让学生进行互相评价,让学生在团队的合作中,加深对知识点的了解,也让学生感觉到团队的力量,促进学生潜在能力的发挥。

  五、加强教学中专业特色的渗透融合

  多数中职学生在学习中都只重视专业,忽略文化基础课,因此,中职语文教师需要在语文课堂教学中结合各专业学生的特点,使用恰当的教学方法,以专业为突破口,将学生学习语文的兴趣激发出来。如,对计算机专业学生来说,宜列举与计算机专业相关的语文教学实例;对机械专业学生,就应注重与机械相关的语文知识内容。语文教学中,只有把基本能力训练和专业相结合,突出专业性,让学生明白语文知识是其他学科的基础,才能让学生对语文教学重视起来。语文和专业教学结合,不仅提高了学生综合职业能力和素质,而且满足学生未来岗位的需求,使中职语文课堂教学更具实效。

  参考文献:

  汤多勤。关于提高中职语文课堂教学实效的几点思考.新课程:教研,2011(06):50.

  周子龙。中职语文课堂教学实效性研究.神州:中旬,2013(08):75.

  作者简介:

  陈凤笑,女,1973年出生,汉族,广东新会人,本科毕业,语文讲师,主要从事中职语文教学工作。

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