论如何上好语文课教育论文

2020-06-17实用文

  摘要:要想上好一节语文课,要考虑影响课堂教学的许多因素,作为创造教育的主要渠道———课堂教学,它是为学习者而存在,而变化,而发展的。

  关键词:以趣激学;以导引思;以精带动;以活促练

  语文课是一门基础课,工具课,如何上好语文课呢?

  首先要以趣激学。教育心理学认为,上课刚开始,学生都具有一种强烈而短暂的“心向”,即希望上好一节课的动力准备,抓好这一契机,设计良好的导入方式,就会使学生产生急于参与新课的冲动,造成一个最佳的学习状态。如:《林海》一课讲的大兴安岭美丽的景色,我做了这样的导语;“你去过大兴安岭吗?你见大兴安岭美丽的风光吗,那一望无际的林海,那绿间红花野果,无不给人以美的享受,现在就请同学们亲自去领略一番吧”,此时学生兴趣盎然,激活了他们的求知欲以及渴望和教师交流的欲望,很快地进入学习状态,去探究岭、林、花的特点,去亲身体会大兴安岭的亲切、舒服。

  其次要以导引思。语文课堂教学要注意发挥学生的积极性、主动性,但必须发挥教师的主导作用,要求教师在“导”字上下功夫,施教主动,贵在引导,妙在开窍。教师的引导要立足于使学生在迫切要求的心理状态下自己思考,自己理解,自己消化,自己吸收,从而达到“自奋其力,自致其知”。因此,教师的“导”应重在方法的指导,让学生从中掌握学习的方法。

  如《卖火柴的小女孩》着重描写了小女孩和痛苦生活和悲惨命运,在教学时,教师可引导学生精讲第一次擦火柴的情景,并结合四个思考题:

      (1)小女孩为什么要擦火柴?

      (2)小女孩燃烧火柴后看到了什么?

      (3)火柴熄灭后出现了怎样的情景?

      (4)这样描写说明了什么?这样学生从老师的教法指导中得到启示,便可通过自读自悟到其他四次擦火柴的情景,即按照教师提示的四个方面来读课文而进行思考、释疑。

  再次要以精带动。教学内容的设计,如果没有一定的深度和广度,则会形成教师一问,学生一答的景象,课堂气氛似乎活跃,实际上,学生的大脑并没有真正动起来,学生仍旧是被教师牵着鼻子走,没有体现出他们的“主体”地位,另一方面,教学内容设计较深奥,也会让学生丈二和尚摸不着头脑,长此以往学生们得不到学习后的满足,逐渐会对学习失去信心。

  最后要以活促练。小学生在精力集中三十分钟后就会感到疲劳,这样就要求老师选择灵活多样的练习手段,从而发挥学生巨大的热情,能够再次引起学生的兴趣。比如接力赛、卡片出示答案、抢答、抽签等游戏的引入,都能使学生变疲劳为振奋,激发学生参与意识和竞争竞识。如《长征》一课是一首七律诗,学生在老师的引导下能够理解每句诗的意思,并且也已完成了教学过程中的朗读,默写任务。但是经过一段时间的'学习后,学生出现了疲劳心理,这时就需要来取竞赛方式来进行巩固练习,把学生分成两组进行,先让第一组的同学练习当小教师,分别读出诗中的每一句,让第二组的同学说出这句的意思,一轮后再由第二组的同学当小老师,第一组的同学回答问题。这样一来既调动了学生的积极性,又巩固了所学知识。接着进行接力默写比赛,让每组的同学依次上台默写一句,以写得又快又准确的为优胜小组。通过实践得知,这样的写法能迅速激起学生的再次兴奋,从而有效地提高了课堂教学的效率。

  当然,要想上好一节语文课,还要考虑影响课堂教学的一些其他因素,作为创造教育的主要渠道———课堂教学,它是为学习者而存在,而变化,而发展的。

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