班主任如何管理高职学生论文

2020-06-19实用文

  [摘要]国家大力发展高职教育,高职学生技能的学习和身心的发展至关重要。高职班主任工作的好坏直接关系着学生的健康成长,要努力提高自身素养,以人为本,促使学生全面发展。

  [关键词]班主任;高职学生;心理;交流;管理

  一、高职学生心理特点

  高职学生所处的年龄段是人生中一个十分独特的时期,高职班主任应认识到处于青年时期的高职学生既不是“大小孩”,也不是“小成年人”。他们一方面渴望独立。力图摆脱学校、家庭和社会的一切束缚,但由于他们社会经验和阅历不足,往往四处碰壁,以致险象丛生;另一方面,他们又面临着许多人生前途的机会,需要其作出抉择,这时他们又渴望能够得到来自家长、学校老师和社会各方面的帮助。正因为这些高职学生处于青春期,喜欢持异议,容易受刺激,希望自主。有的甚至希望一个人独处,脾气多变,喜怒无常,很难长时间从事某种活动。今天的学生在民主氛围下成长,这个氛围给了他们种种自由及参与决策的机会,但同时也使得教师管理学生的一些传统手段派不上用场。这就要求班主任要了解学生生理、心理特点,注意和学生打交道的方式,争取与学生合作,而不是“管住”他们。

  二、提高教师自身素质

  教育离不开学校,而班级是学校的基本单位,是学校的细胞,搞好班级建设是学校各项工作的重中之重。班主任是班级中的主导者,是班级的指挥棒。班主任工作的优劣直接关系到班级发展的前景,关系到学生的身心是否能得到良好的发展。高职学生专业知识和技能的传授主要依靠教师的教学来实现,而学生的优良品德的培养正是依靠班主任的教育管理来实现。这就要求班主任要有较高的政治素质和较强的政治理论水平,还要有丰富的生活阅历,有做好青年学生思想工作的基本功,会解答青年学生提出的疑难思想问题,要懂得哲学、管理学、教育学和心理学理论,并能掌握学生在校期间各个学期的思想规律,有预见性地开展思想教育,启发、引导学生,使他们既要好好学专业,又能老老实实学做人,还要对学生所学专业的各门课程的概论要有所了解,结合所学专业做好学生的思想工作。

  三、全面了解学生情况

  高职院校目前大都由教师担任班主任工作,由于他们都不坐班,只能通过每两周一次的`班主任会向学生传达必要的信息和处理临时的事件,一般与学生接触就比较少了;再加上大家普遍认为,大学生已经成人,有自己的思维与判断能力,不需要过多地管理他们。诸多客观与主观原因导致不少班主任对学生了解甚少,这种状况急需改变。因为,教育的过程是学生社会化的重要过程,而大学教育是学生走向社会之前最后一个集中在校学习的阶段,学校能否将他们成功地输送给社会,班主任工作不容忽视,他们往往是在校大学生接触最多、最密切的教师。

  我们应树立全新而正确的教育观念,努力建立民主平等的现代新型师生关系,让学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、理解与宽容,从而形成探索求知的欲望和积极进取的人生态度。因此,对于大学生的管理既不能放任自流,又不能缩手缩脚。目前,我国中学教育与大学教育之间还存在着脱节现象,学生并不是一跨进大学校门就突然成熟了,其间还需要一段时间的过渡。所以,对于大学新生应给予充分了解,然后提出建议与要求,让他们快速并良好地适应大学生活。

  1、了解学生的生活背景。新生进校,班主任应先看学生档案,了解学生的家庭情况,即经济状况、是否单亲、家庭成员、父母工作、社会地位及家庭社会关系,等等,在了解的基础上与他们交流,与学生尽快由陌生到熟悉。如第一次开班会能叫出大家的名字,就会让学生觉得教师很亲切,可拉近师生的距离。

  2、了解学生的性格特点。学生从高中毕业进入大学学习,由紧张的学习转入新的学习环境。大学生活是相对轻松、自主的。作为班主任要了解学生性格,合理发挥其性格特点,让学生的优点得以发挥。

  3、了解学生的心理成长状态。刚进校的学生都是朝气蓬勃的青年,由于现在家庭环境好,使得身体与心理发展不协调,身体成熟早,而心理成长慢,因而对问题的看法较为不成熟,思想易冲动、易幻想,不能正确地处理好在校的师生关系、同学关系和恋爱关系。这时,班主任应根据学生心理特点,正确引导,让学生心理健康成长。

  四、多用心与学生交流

  高职院校学生的心理、生理都处于一个特殊的发展时期。他们在学习、生活中也会遇到很多的困难与困惑,他们渴望交流与倾诉,渴望被别人理解并得到帮助,而班主任老师无疑是他们最好的倾诉与依靠对象:每一个学生都是“活生生”的,都有自己特有的成长经历,作为班主任平时应多注意观察、了解,想学生之所想。急学生之所急。

  五、严格管理正确引导

  1、抓好班干建设。班干部是班集体的核心,班主任的很多工作需要他们的配合和辅助才好开展。由于高职学生进校后本身就有一种失落感,希望读高职能得到教师的重视与学生的拥护。班主任应及时了解进校学生的各方面的特点,尽量发挥他们的优势,为班级做工作。可采用民主选举、自我介绍等形式,选出班干组建班委会,带动全班积极向上、和谐发展。

  2、加强班级管理。由于高职学生的心理特点各不相同。作为班主任应根据他们的年龄结构和心理成长情况进行班级管理。因为这个阶段的学生逆反心理突出,思想易走极端,班主任要及时引导学生树立正确的人生观,做全面发展的高素质人才,激励他们的创新意识和挑战精神,积极培养学习兴趣,丰富学习情感,引导学生把精力投入到学习、观察、思考与实践中。管理要严,也要爱,只有严与爱相结合才能推动班级健康发展。如:学生进校学习的状态已不再象高考时那么紧张,且离家到校独立生活很易自我放松,有些学生外出打工、谈朋友,导致旷课,精神状态差,常打电话回家要钱,父母担心。此时,可以先与学生谈心,了解他们的思想动态,并与其父母联系,共同做好学生的思想工作。

  总之,高职院校班主任是班级活动的“总指挥”,是学生学习训练的“主教练”,是学生生活的管理者与服务者,是学生全面发展的“导师”是学生健康成长的“心理保健医生”。面对高职教育形势的新发展,班主任工作必须要树立以育人为根、以学生为本、以爱字当头、以付出为先的新理念,改革旧模式、实施新举措、适应新发展、培养社会需要的合格人才,从而为高职院校的建设发展奠定坚实的基础。

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