高职物理教学水平的提升论文

2020-06-20实用文

  摘要:物理作为高职院校的一门基础性学科,在培养学生能力方面具有重要的作用。高职教学的目标就是根据社会的用人需求培养高素质的综合型人才,所以在物理教学中,不仅仅是对理论知识的传授,而是更应该注重通过物理教学本身而拓宽学生的思维,善于研究的新的教学方法,从而提升物理教学水平。文章首先对高职物理教学的现状进行了简要的分析,然后提出了改革的思路,对于提高高职物理教学水平具有重要的意义。

  关键词:高职;物理教学;水平;途径

  物理是对自然界中存在的各种现象进行本质挖掘的一门学科,通过物理的学习,能够让学生对自然界有更加深刻的认识。并且通过物理教学这种透过现象看本质的学习模式,能够对学生的思维模式有所锻炼,在适当的教学方法的引导下,能够进一步的激发学生的探索欲,不仅对走入社会具有重要的帮助,同时对于其他学科的学习也会打下有利的基础。

  1当前高职院校物理教学的现状

  目前,物理教学在很多高职院校中并没有受到应有的重视。物理教学应该作为一门基础性的学科,通过夯实物理基础,从而全面培养学生的综合素质。但是由于受到传统教学思维的束缚,高职院校片面的认为物理教学应该为专业服务,所以在实际教学中并没有给予重视。在这种思维方式的影响下,物理教学的学时明显减少,相关的配套教材比较匮乏。对于高职院校的物理教学而言,应该根据学校的办学宗旨而相应的改进教材的编写方向,不要与本科院校采用同等教材,而是更应该考虑到实用性,从高职院校学生自身的特点出发,结合实际情况制定适宜的教材,由此才能够更好的发挥物理教学的优势。但是很多高职院校的物理教学基本使用的理工类本、专科的教材,不利于高职院校物理教学水平的提升。物理教学应该更加注重以实践相结合,尤其是对于高职院校的物理而言,更应该加强实践教学,从而提高学生的思维能力以及实践操作能力。但是在多数高职院校中实验条件较差,实验设备比较陈旧,根本无法发挥实验教学的优势。在物理教学中,可以通过方法的引导与其他学科联系起来,从而构建完整的教学体系。但是在实际应用中,却缺乏这种联系,物理教学与专业学科衔接不畅,所以没有体现出物理教学的外围拓展性。在物理教学模式方面没有进行过多的改革,还是沿用传统的满堂灌的教学方式,没有对学生进行系统的在思维以及各种能力方面的开发,所以应该对物理教学模式进行改革,从而提高物理教学水平,为高职院校培养高素质综合型人才创造有利的条件。

  2高职物理课程教学改革的基本思路

  (1)物理教学应该与高职院校的培养目标相结合,注重对学生科学素养的`培养。所以在制定课程目标时,应该明确物理教学的本质意义,并且能够在物理教学中体现出高职办学的宗旨,为学生专业课的学习创造有利的条件,并且为学生将来走入社会步入工作岗位奠定坚实的基础。(2)在课程结构设计方面,要善于创新教学理念,不要将思维过多的约束在传统的框架下,而是应该设计出符合高职院校教学需求的课程结构,既能够加深学生基础理论知识的学习,又要注重对学生综合素质的培养。所以在课程结构设计时应该体现出选择性,设计出多层次的物理课程模块,学生能够根据自己的喜好有选择性的学习,不仅能够提高学生的学习兴趣,还能够促进学生自主学习和个性学习,对于培养学生的综合素质具有重要的作用。(3)在课程内容上体现时代性、基础性、选择性和专业性。高职物理在课程内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能,加强与学生生活、现代社会、专业技能及科技发展的联系,加强与专业课程的联系,避免与专业课程的重复,反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想,关注物理学的技术应用所带来的社会问题,培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。(4)在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化。高职物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。

  3加强高职物理实验教学改革

  3.1改革传统实验内容,培养学生的创新能力

  要切实培养和提高学生的创新能力,就必须实现实验类型由传统的验证性向设计性的转变。设计性实验是给定实验目的、要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。主要是培养学生查阅参考资料、确定实验方案、选择实验方法、选用实验设备并进行探讨性分析等独立工作的能力。通过设计性实验,迫使学生学会如何面对陌生的仪器,“逼”学生自己动手,敢于实践,真正掌握实验的精髓。在实验过程中,教师发现学生有创见,就要支持鼓励,鼓励学生敢于坚持自己的意见,敢于争辩,甚至敢于否定或修改前人的见解,以培养学生的创新意识和能力。

  3.2开放物理实验室,培养学生的综合能力

  实验室定期对学生开放,给他们留出自主学习与独立思考的空间,将会极大地调动学生的学习积极性,促进他们创造性的发挥和综合能力的提高。教学可分为两个模块,一个为基础性实验,一个为综合设计性实验。前者可以班级为单位,在规定时间内进行;后者为开放性实验。物理实验室定期对全校学生开放,设计性实验可在这段时间进行,时间由学生自己掌握,内容也可自由一些,多准备些仪器设备,让学生选择自己感兴趣的实验。

  3.3拓宽思路,完善实验教学方法

  实验教学的目的是培养学生的动手能力。实验教师对学生的考核应取“量方法而不是量形式、重能力而不是重结果”的思路。工作重点应转为教给学生如何发现问题、如何解决问题的方法,让学生自己处理实验中的问题,自己修改和完善设计。只要学生掌握了解决问题的方法和技巧,就达到了教学的目的。

  4结语

  物理教学本身具有很强的思维型和逻辑性,所以通过物理教学能够培养学生的各项素养和能力。但是在当前的高职院校物理教学中,由于重视程度不够,教学方法落后等原因,导致物理教学水平迟迟无法提升。面对这种状况,应该及时的改进高职院校的物理教学模式,创新教学方法,在对高职院校教学目标研究后,根据教学需求进行教学方式的改革,可以采用实验教学法、探究性教学法以及培养学生自主学习等模式,以此来提升物理教学水平,为高职院校培养高素质综合型人才奠定坚实的基础。

  参考文献:

  [1]汪华强.浅谈如何提高高职物理教学效率[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2015(09).

  [2]王福春.高职物理教学中提高物理学习兴趣的探讨[J].科技信息,2012(20).

  [3]刘巍.如何提高高职物理课堂教学实效性[J].赤子(上中旬),2015(03).

  [4]王周玉,蒋珍菊.关于提高物理化学教学效果的几点思考[J].高等教育研究,2009,26(12).

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