语文教学中学生兴趣的培养论文

2020-06-20实用文

  恩格斯说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”它能引起学生学习的动机,激发学生学习的内动力。学生只有对学习的材料产生浓厚的兴趣,有强烈的求知欲,才会积极主动的参与学习。教学中充分发挥学生的主体作用,培养学生学习的兴趣,对于提高学习效率,培养学生创新能力都有积极的促进作用。那么,怎样培养学生的学习兴趣呢?这就是每位老师都十分关注的问题,下面就在语文教学中培养学生学习兴趣谈几点看法。

  一、创设和谐民主的课堂氛围,能引起学生的学习兴趣

  俗话说:“亲其师,信其道。”良好的师生关系是一股无形的力量。师生之间友好、和谐关系的建立,不仅是良好学习环境的基础,也是引发学生学习兴趣的重要因素。学生只有在平等、和谐民主的环境里才能积极思考,极大地发挥自己的想象力和创造力。在课堂教学中,老师首先要营造一个和谐民主的课堂氛围,关心学生、爱护学生,师生之间互相尊重、信赖、理解,让学生有充分的权利和发表自己的意见,对学生的见解要耐心倾听,哪怕是不符合实际的或错误的,教师都不能横加指责,只能加以适当的引导。否则就会使学生的学习兴趣受到压抑,久而久之,学生就会对学习失去信心。教师要放下“师道尊严”、“教师权威”的观念,把学生和自己放在同一天平上,在学习上对学生民主、平等和关爱;在生活上对学生友善、温暖和关怀,做学生的良师益友,遇到不顺心的事能控制自己的感情,不迁怒于学生,这样,既能解出学生的心理负担,也能使学生树立起自尊、自信、自强的信念。

  二、合理安排教学内容,能提高学生的学习兴趣

  古语有云:“学起于思,思起于疑”。学生的学习往往都是从问题开始。因此,在教学中,老师要根据教材内容,合理安排教学内容,问题情景的创设要有价值、有坡度。问题的设计不宜过难,如果问题过难,学生无从下手,只有望题心叹吧,时间长了就会使学生丧失学习的信心;问题的设计也不宜过易,学生不动脑筋就唾手可得,时间长了,学生同样也会失去学习兴趣。设计的问题要适度,让学生产生似曾相识的感觉,在努力的基础上就能够理解和掌握,这样,学生在精神上就会有新的满足,并在满足感的驱动下争取新的成功,从而提高学生的学习兴趣。

  如在教学《鸟的天堂》一课时,如果按照常规,从第一段开始,依次进行分析,就会使问题过多、过碎,使学生对文章没有整体印象,不易于学生理解文章中心。我在教学本课时,把最后一段作为总问题提出:大榕树为什么的确是鸟的天堂?学生就会根据第一课时学习,答出是因为“鸟多,树大”。接着顺着学生的思维提问:从哪儿看出鸟多?树大?这使课堂提问一环扣一环,层层深入,如同顺藤摸瓜,从而增强学生的学习信心,提高学生的学习兴趣。

  三、为学生创造成功的体验,能激发学生的学习兴趣

  盖兹说过:“没有什么东西比成功更能增加满足的感受,也没有什么东西更能鼓起进一步求得成功的努力。”老师在教学中要为学生创造表现的机会,尽量让他们在学习上获得成功,产生一种愉快的`心理,在这种最佳的心理状况下取得良好的学习效果。老师要承认在各方面学生都存在着差异,学生学习新知识、掌握新知识以及运用新知识解决实际问题的能力都存在着差异,学习效果自然也就存在着差异,教师要根据学生不同特点设计不同的问题,在知识上让学生够吃、吃饱、吃好。有时也要设计一些专门的题目,有目的地让学困生或后进生回答,答对后及时给予表扬,使他们逐步体验成功,产生积极的情绪体验,从而消除对学生的恐惧心理和抵触情绪,逐渐端正学习态度,进而增强学生的学习信心,激发学生的学习兴趣。

  如上课时,发现一后进生没精打采,心不在焉,就临时设计了一个简单的问题让这名学生回答,尽管问题很简单,而他的回答并不流利,但我还是对他投以非常满意的目光,并用非常亲切的语气说:“你回答得真好,这说明你很聪明,如果你能认真听讲,积极思考,回答问题一定比现在好。”还让全班同学为他的进步鼓掌祝贺。这个后进生看到自己的发言受到老师和同学们的表扬,有了自己还行的意识,于是他劲头十足,像换了一个人似的,直到下课他都没有东张西望。

  四、运用灵活的教学方式,能使学生的学习兴趣得以保持

  教学有法,但无定法,贵在得法。法国教育家赫而巴特说过:“教育工作如果不能引起学生多方面的兴趣,传授教材就容易进入睡眠状态。”经验告诉我们,新颖别致,形式多样的教学方法,能使学生的学习兴趣得以保持。所以,在教学活动中,教师不仅要根据学生的不同特点因材施教,还要根据不同的教学内容设计不同的教学方法。凡学生自己能学好的知识,教师要放手,不要包办代替,让学生自己通过实践获取知识,并在获取知识的同时进一步增强学生学习信心,培养学生的学习兴趣。

  如教学《晏子使楚》一课时,因为文章中主要讲述的三个故事“钻狗洞”、“楚王接见”、“赴酒宴”的段式结构,内容布局都十分相似,因此,我采用了“教、扶、放”的教学方法进行教学。对第一个故事“钻狗洞”进行强化,首先设计了有目的性和针对性的问题:

  1、楚王是怎样刁难晏子的?

  2、晏子是怎样应对的?

  3、结果如何?学生通过阅读、讨论在老师引导、点拨中得出答案。再让学生根据刚才的学习方法学习第二个故事“楚王接见”,老师加以指导,最后由学生独立学习,第三个故事“赴酒宴”,这样,充分给了学生展示拳脚的机会,拓宽了学生思路,培养了学生的自学能力,还使学生的学习得以持续发展。

  总之,只要我们在教学中,真正做到学生的良师益友,能正确驾驭教材,能根据教材的内容科学地安排教学内容,合理运用教学方法,能抓住每一个契机及时地启发引导学生,就一定能培养学生的学习并得以持续发展,从而提高学习效率。

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