小学英语教学中赏识教育的应用论文

2020-06-20实用文

  一、因材施教,尊重学生个体差异

  赏识教育是尊重差异,不怕失败的教育。英语课程标准也明确提出:课程要面向全体学生,突出学生个性,尊重学生的个性差异。由于性别、学习基础、接受能力、自身性格、兴趣爱好等因素,决定了学生在英语学习方面存在差异。这提醒着教师在教学过程中必须尊重这些差异,因材施教,使得各层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习。首先,要根据不同层次的学生,制定不同的教学目标,以最大限度地调动每一个学生的学习积极性,充分促进学生智能发展。其次,要根据不同层次的学生,设计不同层次的教学活动形式,使不同层次的学生都能参与到课堂教学活动中去,如对于较难的问题,可以让成绩较好的学生来回答;对于简单的问题,可让成绩相对较差的学生来回答。再次,根据学生的水平差异,合理设计练习,使学生跳一跳就能摘到果实,确保优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”,困难生“吃得了”。在教学中,教师应该给每个学生提供了一个展示自己的舞台,让学生在“Good!”、“Great!”等表扬声中认识自我,进一步帮助学生树立信心,以积极主动的态度投入到英语学习中去。

  二、合理评价,让学生感受成功的喜悦

  新课程强调“以鼓励性评价为主”,其目的是在于唤起学生的自信,激发学生进一步的`参与学习,促进学生的发展。作为教师,千万不能吝啬于自己对学生的评价,特别是肯定的评价,因为这样的肯定评价对于学生而言是莫大的鼓励。不要吝啬赏识的语言,要合理地利用体态语,可以适当利用实物奖励。

  三、把握分寸,莫让赏识过了头

  赏识教育不是无原则的赞美,而是赏识孩子的爱心,赏识孩子的进步,赏识孩子处理问题的能力等。教师在教学中运用赏识教育时,要把握好尺度,不要一味地、盲目地赏识,要正确客观地分析实际情况,要了解学生的身心需要,要了解学生心理状态,根据实际进行表扬、鼓励。首先,赏识学生要恰到好处,表扬和鼓励要是发自内心的,要让学生感到他们是值得表扬,而不是故意讨好。不能只要学生回答问题,就说:good,welldone,excellent,导致将对学生的评价模式化。其次,赏识要具体,不着边际的空泛赏识并不会使学生产生喜悦,只会产生疑惑。再次,赏识要因人而异,如英语成绩好的赏识他的聪慧,暂时不够好的可赏识他的努力,沉默的可赏识他的沉稳与书写,好动的赏识他的活泼大胆。

  四、结论

  赏识教育不仅仅是几句鼓励的话语,并非一朝一夕就可以做好,需要我们老师时刻关爱每个生命个体的成长,用宽容的心态去等待学生的点滴进步,用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点;需要我们老师充分了解学生,尊重学生的个体差异,因材施教,合理地评价每一个学生,让他们感受成功的喜悦,也要让学生发现自己的不足,以便学生发扬优点、克服缺点.

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