小学数学解题正确率的相关探讨论文

2020-06-20实用文

  一、态度不端正

  有些学生在面对做错的数学题常常还变现这样一种心理,觉得反正这些题我都会做了,只是笔误的问题,在草纸上都算对了,就是写卷子上错了,没什么大不了的,再考试一定不会犯这样低级的错误了。而且潜意识里将这些因失误而丢的分加在卷子己得的分数里,还在沾沾自喜,这种心态是导致继续做错题,解题正确率不高的罪魁祸首。这种态度不端正的现象是最令人头疼的。所谓态度决定一切,就是说如果对以后的学习也没有端正自己正确的学习态度,这种现象是不会扭转的,只会愈演愈烈。学生养成浮躁的性格,会使学生的数学成绩越来越差。

  二、发挥学生的主体作用并考虑群体参与性

  在小学生数学教学过程中,一定要树立学生在教学中的主体地位,让小学生成为数学课堂上的主宰者,积极调动学生学习积极性,让每个学生都积极地加入到教学活动行列,培养学生的创新意识,让学生在美好的生活中体会学习的乐趣,加强对学习的热爱。教师要充分认识到学生在教学中主体地位的重要性,发挥学生在教学中的主体地位,引导学生参与群体活动。我们以北师大版小学数学六年级上册《图形的变换》为例,在此课程学习中,教师可以将学生分成几个小组,每组选派一个小组长,再给每组发三张大的不同颜色的彩纸,让学生们自己剪裁所知道的图型图案。如果能将这些图案联系实际物体,而这些物体是有颜色的.事物那就更好了。最后将每个小组所剪的图案数量进行比拼,剪的图形最多,颜色利用最好的小组获胜。这样的游戏形式,不仅仅让学生掌握了图形的概念,还扩展了学生对图案颜色的了解,还提高了学生动手实践操作能力,激发学生对数学学习的兴趣,进而认真起来,解题细心有耐心,进而提高数学解题正确率。

  三、培养学生在错误中反思的能力

  在数学学习中,之所以会产生错误,归根结底就是没有对知识进行全面地掌握,没有正确理解解题策略,致使在解决数学问题中存在障碍,没有进行学习总结和反思,处于对知识一知半解的状态。所以,在面对这种情况下,教师就要引导学生从根源上掌握数学知识,从错误中找到问题所在,对问题进行剖析研究,找到解决问题的有效途径,提高小学生解题正确率。要重新给学生制造一个知识概念的训练模式,让学生从本质上对这些知识点进行吸收,摒弃错误的理念,从新开始认识知识点,掌握知识要领。例如在」匕师大版小学数学五年级《分数与除法》学习中有这样一个例题:“运来的水泥有24吨,运来的水泥是黄沙的。运来的黄沙有多少吨?”教师就可以将这道题交给学生们,让学生们自己交流讨论,最后得出答案。教师只需在教课中给同学点暗示,如在这道题中你能获得哪些信息、说一说题中的等量关系是什么、对于未知数在方程中应该什么来表示、所列方程的依据是什么、方程解答和算术方法解答各自有什么优点与不足,“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的问题时,可采用什么方法……接下来让学生带着这些问题进行讨论,几个人一组,一人指出线索黄沙的等于24吨,设黄沙x吨,一人歹J方程x一24,x一24一,x一60即最后得到答案为60。这种授课方式,不仅能加强学生间的交流,增进彼此间的友谊,还能提高学生动脑思考,分析问题能力,还能扩展学生的思维,进而提高数学解题正确率。

  四、建立激励制度,提升学生学习自信心

  每个人都需要夸奖,都喜欢别人夸奖自己,尤其是刚刚进入课堂的小学生们,年轻气盛,有着这个时期的骄傲和虚荣心,因此,要想有效地对这些孩子进行激发式的教育,就需要教师利用孩子这个时期的特殊特点,给予同学们适当的激励与赞扬,提高学生的自信心。这样的教育模式会让同学们体会到教师的关心,同学们的关注,更加希望自己变得越来越优秀,获得更多的赞美,大大地激励了学生对学习的热情。如在每个学期的期中考试结束后,当成绩结果公布之后,教师可以依次单独找同学谈话,分析在试卷中出现的问题,影响原因及解决办法,并在最后结束谈话时给予学生鼓励,鼓励学生再接再厉,突破自己,你永远是最棒的。这样的鼓励,不仅仅使孩子们得到安慰,更多的是让孩子们的内心得到温暖,心理存有感恩、感谢的情结,促使学生在心理鼓励自己一定要好好学习,不辜负老师的厚望,不能让教师失望,要给自己挣脸,用优异的成绩回报老师对自己的关爱,进而端正学习态度,提高数学解题效率。

  结束语,总而言之,提高小学高年级数学解题正确率工作是一项漫长而又繁琐的工作,是需要一点点积累的,这就要求数学教学工作者要有善于灵活运用自己的专业知识,完善和改进传统的数学教学方式,应用新时期技术教学手段和方法,加强自身教学能力的培养,更新教学方式,尽最大努力帮助学生养成良好的学习习惯,提高学生解题正确率。

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