小学科学教学论文交流

2020-06-20实用文

  我在执教《蚂蚁》这一课时,根据学生大多都见过蚂蚁,对蚂蚁都比较熟悉,也比较喜爱,但是因为蚂蚁的个体不大,学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚的实际。让学生根据已有经验,引导学生体验探究蚂蚁的过程,逐步建构自己对蚂蚁的认识,培养并保持学生热爱小动物的兴趣,为后面对其它小动物的观察等做准备。观察蚂蚁的身体特点有两条途径,一是在自然状态下的观察,另一种是在课堂中的观察。经过课前精心准备(提前用白糖引诱蚂蚁,确定准确的观察地点。上课前一天,我在校园的花坛、树木、操场等蚂蚁可能出没的地方放上白糖,经过一天的观察,找到了十多个蚂蚁比较多的地方,上课的当天早晨在这十多个地方再放点白糖引蚂蚁出来,确保上课时学生能观察到。)我组织学生进行了自然状态下的观察,因为这样的观察更接近科学观察。

  (一)视频课件导入,揭示课题。

  1.问题激趣:你们见过蚂蚁吗?你能用自己的话说说你见过的.蚂蚁的样子吗?(通过问题激活学生对已有经验的回忆,虽然此时学生的回答五花八门,有的还是错误的。)

  2.播放课件,出示课题:蚂蚁。激发学生探究欲(通过鲜活的蚂蚁活动视频,引发学生联想。)

  (二)室外观察前的准备,让学生了解怎样观察蚂蚁。

  1.说说你以前观察到的蚂蚁?(从地点、数量、在干什么、吃什么等方面回答,尊重学生已有经验。)

  2.引导学生从蚂蚁的样子、身体有哪几部分、怎样搬运食物、怎样交流信息、怎样排队行进、遇到食物时的反应等方面进行观察。

  3.观察中应注意的问题。(安全、观察工具的使用、准备、爱护蚂蚁等)

  (三)室外分组观察,引导探究。(让学生带着问题,运用已有经验探索新知。)

  (四)分组回报观察结果,开展研讨。

  通过刚才的研究,你们发现了什么?每组选出一个学生代表小组发言,说说刚才的研究中你们遇到了那些问题,你们是怎么解决的?有没有解决不了的问题?提出来让我们一起解决。对研讨中发现的事实没有说完整的由另一个学生补充。教师把学生的观点板书下来,即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当学生的发言出现矛盾时,当场讨论解决。当场讨论不能解决的,教师要引导学生课外再观察再做出结论。(通过实验、观察、研讨再形成新的经验。)

  心理学研究表明:每个人都有希望被别人认可的欲望。因此尊重学生已有经验,能够有效地激发学生的探究兴趣。

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