语文教学,以读为先论文

2020-06-20实用文

  摘 要:朗读是一门艺术,语文课堂教学不能追求朗读艺术的完美,但要注重朗读能力的培养。朗读能力的培养不能一蹴而就,它是循序渐进的,需要教师和学生有效配合和不懈坚持。

  关键词:引导方法 激发兴趣 成为习惯

  朗读是一种眼、口、耳、心同时运用的综合阅读活动;是对课文字、词、句等表层意思到课文思想等深层含义、潜在情味的全面感知;是在实践中,增强语感,领悟语文真谛的过程。朗读是一门艺术,语文课堂教学不能追求朗读艺术的完美,但要注重朗读能力的培养。朗读能力的培养不能一蹴而就,它是循序渐进的,需要教师和学生有效配合和不懈坚持。

  一、加强朗读训练,注重引导方法

  朗读并不难,最基本的方法是让学生多读,培养学生朗读的兴趣。新的课改要求一堂语文课主要时间应该用于学生读书,而不是教师进行琐碎的分析讲解。因此,课堂上教师应该加大学生朗读训练。每课必读,培养语感。通过朗读,让学生感受到知课文,使学生受到情感的熏陶和思想的教育;通过朗读提高学生遣词造句的能力和感悟语言的能力。像学习《沁园春·长沙》,课堂上就可以用大部分时间让学生朗读,让学生在一遍又一遍的朗读中,体味课文情感,感悟领袖的伟人风采。学习《套中人》时更应以学生朗读为主,让学生在动情的朗读中体味“套中人”的滑稽和可笑。

  在加大课堂朗读量的同时,教师要注重指导,使学生读得正确、清楚,节奏合理、语气顺畅,力争抑扬顿挫、传情达意。

  二、采取多种手段激发兴趣

  抓朗读,绝不能靠戒尺,而要千方百计激发学生朗读的'兴趣和热情。教师可以采取多种方式设置情境,激发兴趣。比如写人记事的文章,理解人物是重点。分角色朗读,就是引领学生逐渐认识理解人物的过程。通常有“尝试朗读——师生评议——修改完善”三个阶段。对于一些重点词句的理解,采用比较朗读的训练方法,有助于培养学生语感,加深学生对课文的理解。在《皇帝的新装》一课教学中,我两次成功地指导学生进行了比较朗读;表演朗读,具有直观形象的特点,师生之间可以互动,能及时生动地反馈出对文章的理解。表演朗读适用于动作描写、语言描写特别丰富的文章或段落,如《孔乙己》。

  学生一旦进入课文所描绘的境界,读起课文来自然就能以声传情、声情并茂,兴趣自然就形成了。

  三、使朗读成为习惯

  要培养学生朗读的习惯,习惯才成自然。但是“习惯不是一会儿就会有的,也得逐渐养成,在没有养成的时候,多少也用一些强制功夫。”(叶圣陶语)叶老告诉我们,要使学生养成一种良好的朗读习惯,必须反复进行强化。语文课本上的文章大多文质兼美,因此对每一篇课文,学生都要认真朗读,老师要严格督促。

  老师每节新课前必须要求学生预习,上课时要先检查预习情况,指名试朗读。老师课前听他朗读课文是否正确、清楚,是否节奏合理、语气顺畅,是否抑扬顿挫、传情达意。朗读得好的,当场给予表扬;朗读得不合要求的,加以点拨,让他反复朗读,直到合乎要求为止。这样虽然有些呆板,但长期坚持下去,学生自然会日读不辍,养成一种认真朗读的好习惯。

  一堂语文课,不闻学生书声琅琅,那算不得一堂好的语文课。加强朗读训练,多彩的朗读教学方式,能潜移默化地激发学生情感,引领他们鉴赏人物、品味语言,并生动地反馈出学生对文章的理解。

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