学生倾听习惯与能力培养论文

2020-06-20实用文

  一、在游戏活动中培养学生倾听习惯和能力

  爱游戏是学生的天性。新纲要倡导“以游戏为学生的基本活动”。学生在游戏中能够获得有利于自己成长的多种经验,涉及到知识、技能、情感诸方面经验的增长。教师应将游戏的权利归还给学生,保障学生有足够的游戏时间,让学生在游戏中自主发展,张扬个性。听说游戏为学生提供的是一种有利于语言学习的方式,是为培养学生倾听习惯与表达能力而专门设计的,因而有利于学生倾听水平的提高。学生们能自主听懂教师的讲解,自主理解游戏的规则,自主听懂游戏的指令,自主把握游戏的进程,就要求对学生的倾听能力具有一定的挑战性,可以让学生自觉地、主动地倾听并捕捉有关的信息,有利于提升学生在交往场合的倾听水平,有利于发展学生的语言表达能力。例如,学生喜欢参与的“顶锅盖”游戏,不仅要求学生能注意倾听,更要求学生能较快地领悟语言信息。因为在“顶锅盖”的游戏过程中,需要学生们及时把握“顶锅盖”游戏中的指令信息,并要求学生们能迅速作出相应的反应。比如其中一名学生问另一位学生:“烧的什么菜?”被“抓住”的这名学生必须立即加以回答“:烧的什么菜!”游戏过程中的.指令信息环环相扣,学生在游戏过程中必须敏锐地感知,否则游戏很难开展下去。正是这样的要求,才迫使学生们必须自觉主动地去捕捉指令信息,在潜移默化中有效地提升了学生的倾听能力。

  二、在欣赏动画中培养学生倾听习惯和能力

  学生对动画片极其感兴趣。动画片为学生搭建了有意识倾听并提高倾听技能的平台。动画片集美术、音乐等于一体,同时又通过黏合、夸张与典型化等方法,创造出神奇的动画片人物,由于动画片的形式与内容符合学生发展的特征,对学生有强烈的吸引力。教师可以引领学生收看《大头儿子和小头爸爸》《蓝猫淘气三千问》《蓝皮鼠和大脸猫》等优秀的动画片。让学生通过观看动画片形成学习的积极动机,形成有意识倾听的习惯。学生在欣赏动画片的过程中会去洞察动画片中人物的口头暗示,比如动画片中人物的音量、语调、语速、语气、停顿等,这是培养学生辨析性倾听的重要载体。

  三、结语

  总之,学生倾听习惯和能力的培养并非一朝一夕的事,需要教育工作者进行长时间的积极探索并对学生有目的、有计划、有组织地加以培养。这样,学生们才会逐步形成有意识倾听、理解性倾听、辨析性倾听、批判性倾听、欣赏性倾听等倾听技能,从而为学生语言的发展奠定坚实的基础。

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