信息技术教学研究论文

2020-06-20实用文

  第一篇:信息技术与化学课堂教学整合

一、信息技术与化学课堂教学整合的必然性

1.现代教育发展的需要

  现代教育的根本目的是适应发展着的时代,适应社会的需要,在教育改革方面就提出了高要求。而传统的教学方法显然已经无法满足这一需求,所以转变教学方式已经迫在眉睫。此时,将快速发展着的信息技术应用于化学课堂教学是很有必要的。不仅能够支持新教学方法和新教学模式,还能使学生成为学习活动的主体,使教师教学更加形象化、直观化。

2.学生学习的需要

  高中化学课程内容十分丰富,很多内容是学生已经无法通过单纯的书本学习能理解领会的。要提高教学效果,应该充分加强对学生的直观立体教学展示,利用信息技术向学生综合讲解。而诸如音乐、动画、图片等信息也能吸引学生的学习兴趣,提高教学效率。

二、在化学课堂教学中信息技术的具体应用

  在化学课堂中融入信息技术,能够极大地丰富课堂教学内容,提高课堂教学质量,还原高危化学实验情景,从而激发学生对知识的渴望,在教学过程中取得良好的效果。在为社会培养出高智商人才的过程中提供良好的手段,具有其他教学方式无法比拟的优越性和技术性。

1.创设问题情境,增进学习动力

  信息技术能够提供全方位的感官体验。声像、视频、图片、音乐等能够极大程度地为学生在学习化学过程中提供情景化再现。例如,在讲到金属在空气中缓慢氧化的课程时,可以向学生展示几张金属在氧化前与氧化后的对比图片,以及一段对于金属氧化的加速视频,再配上一段轻音乐。学生看完视频之后,就会十分好奇金属为什么在空气中由崭新变成布满锈斑的。在学生好奇心高涨的时候,教师向他们讲解氧化反应剧烈氧化和缓慢氧化,而在空气中金属会发生缓慢氧化反应。信息技术能够形象生动地辅助教学活动,让学生在轻松愉快的环境下吸收新鲜知识。长此以往,有助于发展学生的观察力与想象力,加深学生对知识的吸收与巩固。

2.优化课堂教学,突破教学难点

  化学教学内容大多数都是抽象的,一些分子之间的微观运动是无法直接展示给学生看的,这就在教学过程中给学生理解消化造成了极大的困难,而有了信息技术的辅助,可以变微观为直观。通过计算机模拟,能够形象生动地展现出微观运动的运动方式。如,在讲解“氢气还原氧化铜”时,可以在讲台前做完实验后,播放一段氢分子夺取氧原子的微观过程运动图。让学生不仅知道氢气还原氧化铜的直观过程,也可以了解原子分子之间的微观运动,在微观方面加深了学生对于还原反应的理解。形象地展现出了化学反应的实质,直接突破了化学教学的重难点。

3.将不可见转化为可见

  化学教学内容基本以实验为主,虽然能够形象生动地展现学习内容,但也由此产生了一些弊端。一些高危实验和实验错误操作是无法向学生直接展示的,给学生的理解吸收造成了困难。而利用信息技术就可以化不可见为可见,给教学工作带来了极大的便利。如,在加热试管时,试管外壁有水珠会造成试管炸裂。利用动画向学生展示这一错误操作,可以化不可见为可见,加深学生的印象;也让学生在自己动手做实验时,提高了警惕性,阻止实验受伤的发生,极大地提高了安全性。

4.突破时间、空间限制

  传统的教学模式只局限在课堂、书本和实验室里,而信息技术可以将学习延伸到各个角落,增加学习时间,提高学习效率。如,利用网络,教师可把教学课件以及教学资源发到公共平台上供学生下载学习。学生也可以随时随地在家里用电脑进行预习和复习,知识面得到拓展。如果学生有网络环境,也可以与教师联网,增加师生之间的交流,学生可以随时向教师提问题,也可以通过网络将作业发送到教师的邮箱。简化了教学结构,也增进师生之间的感情,使教学变得更加灵活和自由。

  总之,信息技术有其特有的生动性和直观性,它内容丰富,展示效果多样,画面生动。在与化学课堂整合时,能够加快教学改革,提高教学效率,激发学生的学习兴趣。使学生在学习过程中变被动为主动,热情高涨的学习态度能够提高学习热情,也能培养学生的理解能力与探索能力。在教学过程中,应该善于发挥信息技术的长处。信息技术与化学课堂的整合,在素质教育模式下,有着不可小觑的作用。

第二篇:高中信息技术课堂教学策略

一、设疑激趣,创新教学方式

  在教学中,我们经常看到这样的现象,同样的课程,有的教师可以让学生听得津津有味,而有的教师则会让学生听得昏昏欲睡,原因不在于课本的内容,而在于教学的方式,这也是考验教师教学能力的一个重要方面。笔者认为,要想提高学生的学习兴趣并且提高课堂效率,教师必须创新教学形式,不能拘泥于“一言堂”,一定要尊重学生在教学中的主体地位,激发学生的学习主动性。结合多年教学实践,笔者认为有两种方式可以引导学生全身心地投入到学习中,一种是设疑,一种是激趣。如在学习“信息技术的发展历史时”,笔者提问学生:“同学们,在人类历史上发生了五次信息技术革命,你们知道是哪五次吗?让我们带着问题学习,谁最先找出答案,可以举手回答”,通过这种设疑的方式,让学生带着问题学习,提高了教学效率。此外在教学中,笔者还非常注重激发学生的兴趣,如经常在学生之间进行分组比赛,针对课堂知识点进行提问,得分高的小组会得到奖励,得分低的小组则要接受惩罚,从而激发学生的兴趣和比拼意识。此外,我还经常采取游戏教学法、对比教学法等,以此来激发学生的兴趣,提高教学的效率。

二、因材施教,实施分层教学

  教学是面向全体学生的一种行为,必须兼顾不同学生的学习需求,必须了解学情,因材施教。对于高中学生来讲,由于家庭环境的不同,学校教育的差异,其信息技术的基础也是不尽相同的,有的学生能够熟练地运用信息技术,而有的学生则完全一窍不通。作为教师,应该认识到这一点,在教学前,首先要在班级内进行摸底调查,了解学情。笔者就是这样做的,在每个学期开始前,都会针对本学期要学的知识点,制作问卷,进行调查,掌握学生现有的知识基础。然后根据学生的情况,对学生进行分层,设置不同的教学目标。

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