让学生爱上口语交际的论文

2020-06-20实用文

  口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交流活动,也是人们以语言为工具,进行的一种信息和感情的交流活动。它具备直接、简便、迅速的特点,是在人们的日常生活中使用最多、最广、最基本的信息交流手段。口语交际能力体现出人与人之间,在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力,他不仅是语言能力,还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。因此,科学地把握“口语交际”蕴涵的深刻意义,是搞好口语交际教学的重要保证。学生口语交际能力的提高虽然来自于多方面,但是语文课堂仍然是学生学习祖国语言文字的最基本平台,是口语交际训练的主渠道,是规范学生口语交际的唯一途径。笔者认为要提高学生口语交际能力,就要依据新课标的要求,加强师生、生生面对面的口语交际,通过有目的、有计划、科学有序的训练,就能使学生尽快的丰富口语交际知识,掌握口语交际的方法技巧。因此,把语文课堂打造成提高学生口语交际能力的主阵地,是提高学生口语交际能力的基本手段之一。在教育教学实践中我体会到,应该从以下几方面入手:

  1.抓好课前准备,让口语教学科学有序。

  古人曰:“凡事预则立,不预则废”。同理,课前准备是非常必要的。要搞好口语教学,教师要在课前准备好相关的教学材料,学生要准备有关的说话内容。这样教师才能在教学时有的放矢的引发学生说话,学生也才能有话可说。我在课前准备中主要抓了以下几个环节:一是亲密无间的地与文本对话,了如指掌地把握课文的每一章节,深入细致地品位文章中语言的精妙,淋漓地感受着文本中字里行间流淌着的情感,悟出自己的思想与感受,读出自己的惊喜,保证在课堂对话中游刃有余,按纲施教。二是在引导学生课前预习时,要启发学生品位文本后我想说些什么?如我在布置学生预习《给予是快乐的》一课时,就引导学生在下一节课上说说:“文中的保罗体会到了给予是令人快乐的,你在日常生活中有这样的体会吗?。

  2.注重情境创设,激发学生的交际欲望。

  课堂情境的创设,就是要在课堂中营造出一种我想说,我要说的氛围,让学生充满表达的欲望,是激发学生口语交际的关键。情境创设应该结合文本抓好以下几个环节:1.借图发挥,创设语言环境,诱发学生说话。我在教学《秦兵马俑》一课时,就让学生看课文插图,推测在几千年前古人建造秦兵马俑的智慧和艰辛,说说对秦兵马俑的感受,引发了学生“欲言”的激情。2.组织生生对话,让学生放飞思想,多角度思维,和有更多的说话的机会,使他们感悟口语的趣味性。3.抓住学生好奇心强的心理特点,讲课时有意识地给学生留下悬念,如我在教学《跨越海峡的生命桥》一文时,我让学生们设想,如果小钱得不到骨髓移植,那该是什么样的场面,调动了学生的`思维,引发学生说话激情。4.组织学生尝试进行合作表演,我在教学《小木偶的故事》一课时,让学生们分组扮演课文中人物,使他们进入特定的角色,在自主合作的活动中全面提高口语交际能力。5.通过描述自己参与的游戏活动,增强口语表达兴趣。去年当地下了一场大雪,整个校园银装素裹。老师和孩子们都像置身在童话里一样惊喜,中午我们组织学生到操场上堆雪人、打雪仗、尽情疯狂,接着在下午的课堂上,我趁学生余兴未尽,及时组织学生进行描述堆雪人、打雪仗的情景,学生们兴奋异常,生动地说出了当时的情景,收到了事半功倍的效果。

  3.选好切入点,让学生尽情地参与口语交际活动。

  在课堂中开展口语教学,就时要让学生敞开心扉,敢说话,敢提问,敢有不同见解。要实现这个目标,教师就要选好切入点,巧妙的引导,我在教学中是这样把握切入点的:一、精心设计提问方案,巧妙的提问有助于学生口头语的发挥。提问要由浅入深,循序渐进,举一反三,触类旁通。例如在《蟋蟀的住宅》一课中,我是这样提问的?(1)从那些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?(2)从那些地方可以看出它的住宅可以算是”伟大的工程”?(3)你想想中蟋蟀的住宅是什么样的?这些提问引发了学生在阅读课文后争相发言。二、巧设谬误,引发驳论,教师在一些问题上故意提供一个错误的答案,以引发学生的反驳,说出理由,这也是激发学生敢言善辩的方法之一。例如在教学《为中华之崛起而读书》一课中,我有意说出周恩来的志向太大了,我们读书就是为了以后能找到好工作?谁知我的话语一出,班级顿时哄笑起来,学生纷纷表示反对,并说出理由,讲明道理。三、利用小组讨论,打开学生们的“话匣子”,老师要创设交际的情境,让学生在小组中无拘无束的进行口语交际。小组可以选出主持人、记录员。“主持人”负责小组讨论的全局,分配发言机会,协调进度;“记录员”主要记下小组发言的结果,由于在小组中大家是平等的,在一个共同的话题下,能够激发他们表达的强烈欲望,调动学生体验内心真实的情感.找到情感共鸣点,使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

  4.加强口语表达方法和技巧的辅导,夯实学生口语交际的基础。

  学生口语要达到流畅、有序、生动的目标,就需要有较好的方法和技巧。因此,在口语交际课中还要以教师为主导,学生为主体,训练为主线,加强方法和技巧的传授,其中包括观察的方法、思维的方法和谈话的技巧等。只有这样,学生的口语交际能力才会有螺旋式的提高。我在教学中要着重抓好以下几方面的辅导:一是教育学生适应语境;就是引导学生说话时要注意前言后语的搭配,要看清楚交流的对象和场合。二是辅导学生说话时要注重和运用好体态语言,即用身体的姿态、面部表情和手势配合增加讲话的吸引力。三是指导学生讲究口语表达的修辞,灵活的运用好明确与模糊、直言与委婉、风趣与幽默、比喻与夸张等方法。四是引导学生要善于倾听,听别人讲话时要耳到眼到,要听清楚他人的讲话,要完整准确、敏锐正确理解、辨析其含义。五是教育学生在倾听他人发言时,要学会删枝去叶抓主干,察言观色明真意,锣鼓听声辩表里,顺藤摸瓜巧判断,快筛优选取所需。

  5.巧用评价的杠杆,增强学生口语交际的自信心。

  评价的目的是为了激发学生的学习热情,促进学生的发展,保持学生的学习兴趣。教师要善于将恰如其分的把赞赏评价贯穿于整个课堂教学之中。要定期以口头测试的方法来促进学生听、说、读能力的提高。在教学评价中,我一是用“三星级”来评判学生的口语能力。即;对在口语表达中能通顺、没有错字,没有添字漏字的学生评为一颗星;对在口语表达中能较流利,停簦合适的学生评为两颗星;对在口语表达中能流利有感情的评三颗星。使学生的口语交际有了可比性。其次是确定一个议题,让学生即兴发言,然后进行共同评价,如我在重阳节节那天以“今天是老人节,可是我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈如同往常一样起早贪黑的做事,给你创造良好的生活环境,你会对他们说什么?”为议题,组织全班先小组发言再集中竞赛并评比,收到了很好的效果。第三是利用家长会时间,组织学生每人用2分钟时间,进行即兴演讲,让家长来评出优胜名次,有效地增强学生口语交际的自信心。

  总之,提高学生口语交际能力,就是培养学生做人的能力、交往的能力、做事的能力。只要我们能遵循语文课程标准,把语文课堂打造成提高学生口语交际能力的主阵地,配合其他有效途径,就能全面提高学生口语交际能力。为新时代培养出合格的建设者。

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