第六篇：小体操垫在体育教学中的运用
摘要：小体操垫是学校必备体育器材之一，合理开发小体操垫的功能，实现一物多用，可以丰富课堂教学内容，打造快乐课堂。笔者对小体操垫的功能进行了实践开发，设计了8个小体操垫游戏。
关键词：小体操垫；体育教学；运用
小体操垫是学校必备体育器材之一，主要运用于体操技巧：前滚翻、后滚翻、肩肘倒立等，素质练习：仰卧起坐、背卧起、元宝起等。在多年的教学实践中，笔者对小体操垫的功能进行了开发，很好地开展了课堂教学，深受学生的喜欢。
1你跳我拉
1.1游戏目的
发展学生的下肢力量；培养学生的团结合作意识，体验合作成功后的快乐。
1.2游戏方法
2个学生为1个游戏小组，1个学生站在小体操垫上，另1个学生手拉着小体操垫。游戏开始后，小体操垫上的学生向前上方跳起的同时，另1个学生快速向前拉动小体操垫，2人通过“你跳我拉”的方式向前移动，站在小体操垫上的学生中途身体任何部位不得触及地面，先完成规定距离的小组获胜。
1.3游戏建议
游戏不要在水泥地上进行，避免学生配合不当摔倒受伤，以及磨坏小体操垫，最好在人工草坪或体育馆木质地板（地毯）上进行；可以改变游戏的路线，改变小体操垫上学生的跳跃动作等，以提高游戏的趣味。
2抢滩登陆
2.1游戏目的
发展学生的快速反应能力；培养学生的团结合作意识，体验合作成功后的快乐。
2.2游戏方法
在游戏场地中间均匀地摆放若干个小体操垫。游戏开始后，学生一路纵队沿着游戏场地的边线慢跑，当听到鸣哨后，迅速地站到小体操垫上，鸣哨若干秒后，开始检查，身体没有触及地面者获胜。
2.3游戏建议
游戏中小体操垫的数量可以逐渐减少，引导学生开动脑筋，加强配合；加强安全教育，严禁相互推搡，避免安全事件的发生；可以改变游戏方式，以一个小体操垫上站的人多的小组获胜。
3搭桥过河
3.1游戏目的
发展学生的协调、灵敏能力；培养学生的团结合作意识，体验合作成功后的快乐。
3.2游戏方法
每组学生若干，小体操垫2个：A和B。游戏开始后，每组学生迅速站到小体操A上，然后迅速将另外一个小体操垫B放到前面，学生再快速转移到小体操垫B上，同样的方法再次把小体操垫A放到前面，游戏中学生身体不得触及地面，以此类推，先完成规定距离的小组获胜。
3.3游戏建议
每组游戏人数由少变多，游戏距离由短变长，逐渐增加游戏难度。
4快快搬运
4.1游戏目的
发展学生的速度、耐力素质；培养学生的竞争意识。
4.2游戏方法
每组学生若干，面前有相同个数的小体操垫。游戏开始后，各组学生迅速跑到其他组，每次每人搬回1个小体操垫，当其他组学生前来搬运小体操垫时，本组学生不得阻碍，一定时间后，拥有小体操垫数量多的小组获胜。
4.3游戏建议
每次游戏，3个小组，分别站在等边三角形的定点上，可以使游戏更为公平、激烈；适当增加小组间的距离或游戏时间，以加大运动负荷，起到更好的游戏锻炼效果。
5追逐拍击
5.1游戏目的
发展学生的奔跑、躲闪能力；培养学生的竞争意识。
5.2游戏方法
A、B2组，每组人数若干，游戏场地中散点摆放着若干小体操垫，每个小体操垫相距约10m。游戏开始后，A组学生去追拍B组学生，当B组学生脚踩在小体操垫上的时候，反过来，B组学生可以拍击A组学生（B组学生可以在同一个小体操垫处，一个学生脚踩在小体操垫上，其他学生手拉手形成人链向外延伸，以增加攻击距离）。B组学生在一个小体操垫上不得超过10s，10s之内必须跑向另外一个小体操垫。游戏中，不得故意移动小体操垫，被合理拍击到的学生下场，一定时间后，留在场上学生人数多的小组获胜。
5.3游戏建议
对于身体条件不好的学生，可以增加他们的“生命次数”，被拍击到2~3次，甚至更多次，再下场，以保证他们的游戏时间；被追逐组相对处于劣势，在人数上可以适当多些。
6抢救伤员
6.1游戏目的
发展学生力量素质；培养学生团队合作意识。
6.2游戏方法
将学生组内异质组间同质分组，每组若干人，组员根据自身实际情况进行分工。游戏开始后，小组2人各持小体操垫一端，从起跑线后向距离自己一定距离的同伴跑去，到达同伴处，一个同伴坐在小体操垫上，然后快速用小体操垫将同伴运到起跑线后，随即再返回运送其他同伴，先完成组获胜。6.3游戏建议运送过程中要先求稳再求快，避免受伤；游戏距离要结合学生实际情况而定。
7快速纵跳
7.1游戏目的
发展学生腿部力量；培养学生集体意识。
7.2游戏方法
将小体操垫倒“V”形立在地上，前后距离约0.5m；游戏开始后，每组第1个学生依次从小体操垫上纵跳过去，到达终点后再纵跳回来，与同伴击掌，第2个学生再纵跳出发，后面学生依次进行，先完成组获胜。
7.3游戏建议
纵跳可以是双脚，也可以是单脚；适当增加小体操垫之间的距离，可以组织学生在快速奔跑中跨跳。
8踢球比准
8.1游戏目的
提高学生对足球的控制力，提高足球练习兴趣。
8.2游戏方法
将小体操垫倒“V”形立在地上，成散点状；游戏开始后，每组学生依次在踢球点将足球踢向小体操垫，将小体操垫全部踢倒而踢球次数少的组获胜。
8.3游戏建议
根据学生踢球技术水平，合理调控踢球距离；可以用小体操垫组建简易足球门，组织学生踢球练习。
第七篇：初中体育分层教学研究
摘要：针对初中学生身体素质的差异，主要讨论分层教学在初中体育教学中的应用，以便更好地根据学生的身体状况安排合适的体育锻炼，有针对性地对学生进行训练，提高课堂效率，强健学生体魄，促进学生的个性发展。
关键词：分层教学；初中体育；实际应用
近些年，分层教学在各个学校如火如荼地进行。它改变了传统的教学模式，更新了教学理念，转变了教学方法，不再是“一手抓”，针对学生的个体差异，实行区别性教学，这样能更好地提高学生的课堂效率和促进个体的多元化发展，使每个层次的学生都能尝到成功的喜悦，极大地改善了师生之间的关系，提高师生合作的效率。
一、分层教育的理论依据
（一）因材施教
“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特。”从这句话我们可以看出个体的差异性，因而在教学过程中使用的教学方法也不可一概而论。古代孔子就曾提出过“因材施教”的观点，美国著名教育学家布卢姆也提出了“掌握学习”的观点，这些都是分层教学方法的理论基础。根据学生各自的身体状况，订制适合的体育项目。
（二）因需指导
初中体育教学中，每个人对于体育课的需求都是不同的，分层教学法可以满足不同学生的需要，使每一个学生都能够找到令自己更美丽、更强健的运动，有利于大多数学生达到培养目标的要求，使学生的个性得到全面而充分的发展。
（三）分层评价
当学生体育锻炼完，针对他们所练习的不同项目，进行分层评价。针对那些本身身体素质较差的同学，应多鼓励、多夸奖，让他们更加努力地投身到下一次的体育锻炼中，而那些本身身体素质条件较好的同学，应该对其高标准、严要求，采用竞争评价的方式，督促他们不断前进，向更高的目标进发。
二、分层教育在初中体育教学中的应用
（一）分层教学的针对性
传统的体育教学在初中阶段是经常被忽略的一门科目，因为考虑到学生的升学因素，学校对此门课程并不重视，因此，存在体育器材不完备、体育经费较少、师资力量薄弱的情况。体育课也是一周一次，临近考试时，还会取消体育课。体育课程的'教学方法较为单一，一般是面向全体同学，大家一起做同样的体育项目，这可能不利于学生的健康发展。新课改实施以后，分层教学法在初中体育教学中广泛实施，体育课的教学更具有针对性。根据同学的身体状况，制定符合他们特点的体育项目，例如：身体素质好的学生，可以选择篮球、足球等活动量较大的项目；一般的体育运动，譬如跑步、跳高，可以适用身体素质较好的同学；身体素质较差的同学，可以选择太极、瑜伽等运动。
（二）分层教学的趣味性
传统的初中体育教学，许多学生不愿意上体育课，他们对此没有多大兴趣，多半是应付。而分层教学则根据学生的身体状况、兴趣爱好，自主选择体育项目。这很好地缓和了师生之间的关系，教师根据学生的身体素质适时地给予分层指导。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又能够有效纠正学生训练时的问题，使得初中体育课堂激情飞扬。
（三）分层教学的高效性
以往的体育教学采取“一刀切”的形式，这使得学生的训练效果很不理想。实行分层教学，强调学生的个体差异，调动学生的学习积极性，极大提高了课堂效率，取得了事半功倍的效果。让学生自主选择自己喜欢的运动，并激励他们坚持锻炼，久而久之，体育锻炼变成学生的自觉行为，学生在课余时间也会去跑步、游泳、练瑜伽，锻炼成为他们生活的一部分。让他们意识到只有拥有强健的体魄，才能有精力好好工作和学习。通过体育课，让学生学会热爱生活，珍惜生命，促进学生的全面发展，进一步提升初中体育教学的高效性。
三、结语
分层教学法在初中体育教学中应用广泛，通过这种方式将学生分成不同的层次，教师才能够因材施教，学生可以得到更好的发展。分层教学法，根据学生的具体情况对其进行分类教学，能够满足不同人群的需求，使他们把学习变为自己的事情，做学习的主人，将理论与实践相结合，在实践中体会学习的快乐。教师充当指导者和协助者的角色，学生可以规划自己的时间，不再是学习的被动接受者，全方位提高自己的素质，掌握多种体育运动，强健自己的体魄，在学习中感受到快乐，使分层教学法更好地应用于我们的日常教学中，有效提升初中体育学习的有效性。
参考文献：
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