论师生交往中理解关系的缺失与重建
理解:语文课堂生活的诗意状态
三思“选择你喜欢的方式读”
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究
有效教学,源于“适度精彩”——对新课程下数学课堂教学若干过度现象的反思
基于理解的朗读才有生命力——浅谈小学语文朗读教学“三引领”
回归生活 紧贴教学 触及心灵－－“构建生活课堂 实施生活德育”研究初探
让每一片花瓣都散发芬芳－案例研究四则
还学生言语的权力
短信,让心灵“零距离”
数学学习中的“听、说、读、写”
打造校本教研文化 提升课程实施品质
一个都不能少——浅谈教育教学中的人文关怀
成就真而美的课堂——美术公开课教学本质的突围与坚守
真实,在过程中凸显——堰桥中心小学校本教研阶段性回顾总结
增强生活体验,让学生享受“绿色作文”
生成:课堂教学的本质与诗意所在
谈谈小学生的数学阅读
智慧在这里徜徉
智慧课堂:让课改向理性深处漫溯－－关注课堂教学的实践智慧之文化书写
从纠缠到和谐－－与品德学科的两组课程对话
生命之花在文化严霜的摧残下凋谢——应试教育对生命的摧残及其文化归因
终极关怀:现代教育应有的'视界
从课本、课堂、课程的基本含义看教育的三种境界
数学教学应突出学生的数学思考－－兼对课改实践中一些问题的思考
新课改,让数学课本默默地离开？
音乐,让美术课堂更多彩－－浅谈美术教学的情趣教育
善待错误,点“石”成“金”
作文,要说爱你也容易
我的一堂标点教学课
赢在起点——一年级学生良好学习习惯培养目标及实施策略探究
数学游戏是儿童获取数学礼物的最佳方式
煎、炸、烹、妙——美味英语课
小学生社会交往心理问题及心理辅导对策的浅析
关注生成,保留课堂真实本色
直面心理惩罚
让“流行”的课堂多一点理性的思考
抓契机 重渗透——谈小学低段作文意识的培养
让学生在日记中获得精神的成长——新课程中如何引导学生进行自我教育
让计算教学“活”起来
让学生亲历养蚕的过程
若想取之,必先予之——谈班主任与学生的交往
教师成长:滴水穿石的守望
口语交际教学的再思考——谈小学生口语交际能力的症结及对策
学名师上课
学海泛舟心有舵——课堂生成问题处理的导向
真诚对话,让阅读充满人性关怀
作业“变脸”,价值提升
教学资源:从“被动使用”到“有效开发”
听的精彩 听的收获——培养学生听力阅读的心路历程
我们在对话中成长——校本教研案例一则
悟出语文学习的灵性和情趣,练出学习语文的能力和价值
让课间活动成为孩子生命中一道最美丽的风景线
换一种评价——小议“即时性学生评语”
城市流动人口子女义务教育问题及相关政策分析
从“文本”到“人本”——谈新课程指导下的教学设计
痛着,并成长着——我对挫折教育的一点认识
打造小学语文教师的专业底气
当前小学骨干教师心理问题及其对策
课改不需要作秀——谈新课程背景下语文教学的形式主义问题
学生需要一个什么样的语文课堂——谈课程改革下的语文课
让智慧奔涌在笔端——学生撰写“流动日记”随笔
让学生的“自主”不浮于表面
花开有声——关注小学高年级学生的“早恋”情结
倡导有生活意义的语文对话
语文 再语文些
课改,盲目跟风要不得
慎防“泡沫改革”
用文化的力量引领教师的发展
课堂,激情的旅程－－浅谈语文课堂中有关动态生成的几个问题
开启思维之窗,让风自然流动－－语文学科思维训练之我见
过程－－数学课堂因你而精彩
授“语”以“渔”－－谈如何拓展中年段学生言语实践的空间
自己摘的果实最有味儿
反思,魅力无穷——记《观察物体》一课某一片断的改进过程
课改,更应演绎常态课的精彩
谁为我们的成长负责——教师成长的困惑与反思
让孩子真正拥有“权”
二次讨论,打开语文课堂一扇窗
守住文本价值的底线
低年级学生也能成为数学问题的解决者
“得寸进尺效应”给我们的思考——我对转化“差生”的一点想法
期待的美丽——利用“阅读期待”提高阅读质量
合作时机选择:从“随手拈来”到“恰到好处”
农村小学作文教学应着力于五大突破
警惕评价中的负面效应——对低年级语文教学评价现状的思考
小学生职业志向的调查研究
用对话式教学重构语文课堂
别忘了保护孩子的自尊——对私拿他人物品行为的个案干预
在实践中体验 在体验中反思——执教《摆的研究》一课后心得体会
我爱我的读书卡——语文课外阅读实践活动组织形式的思考与实践
切合实际的才是最好的——从一个案例谈课堂活动
在文本价值与独特体验之间寻求平衡
面对“麻烦学生”的教育反思
沉浸在发现的喜悦中——从一堂识字课看探究学习
教学的成功从“课前预设”开始
感悟不能 让训练走开
“读”占鳌头
赏出“水”来 品到“渠”成
梅花香自苦寒来——抓校本教研,促教师成长
少讲新奇典型 但求平常真实——谈学生习作的取材
浅探小学语文课堂教学中教师评价的人文关怀
小学作文教学中“档案袋”使用的研究
领悟语文教学的春天——浅谈构建语文新课堂