一、小学数学导学式教学模式的实施
导学式教学模式改变了之前教师主导课堂的教学方式，而是让教师在教学中起到的更多是指导的作用，从而更加明确学生在学习中的主体地位。这种教学模式的应用，让教师和学生在和谐轻松的氛围中完成教与学，充分发挥出学生的主观能动性。接下来，我就从下面三个方面与大家分享如何更好地在小学数学教学中应用导学式教学模式，使学生能够更好地提高数学能力。
（一）设计示范问题，引导学生主动思考。小学生年龄小，在面对逻辑性较强的数学学科时，不能够透彻地理解数学问题及其知识点；且小学生的良好学习习惯还没有养成，课前预习时遇到不理解的问题往往半途而废或是百般思考后还得不到解决，这就导致他们在课堂上跟不上老师的思维，数学成绩和能力也得不到提高。此时，教师便可参考导学式教学模式，指导学生更有效率地进行课前预习、课堂学习、课后思考，从而提髙数学课堂学习效率。例如教师可以结合自身的教学经验，根据每一章节的不同，先设计出一个或几个简单的示范问题，引导学生结合问题预习功课，使他们主动思考，并带领学生通过问题进人课堂，围绕课本及问题对知识点进行分析、解答，这样充分发挥了教师在教学过程中的引导作用，让学生主动地去思考和探索，培养他们的数学思维。例如，在学习“鸡兔同笼”这一章节时，教师可以布置问题“大船可坐５人，小船可坐３人，全班一共有３４人，共租了牐柑醮，每条船都坐满了，大小船各租了多少条？牎比醚生先进行主动思考，然后再引导学生利用相似的`解题方法解决课本上的问题。此类示范性问题使学生能够联系学过的知识点，这样一来，学生根据之前掌握的数学知识解答新问题，从简单到困难，并通过变形、推理，实现对新知识的学习和掌握。
（二）创设特殊情境，提高学生学习兴趣。１３８数学这门学科对学生的逻辑思考能力的要求较高，往往需要学生有严谨认真的学习态度和集中的注意力，但也由于这门学科有一定的难度、课堂气氛沉闷，小学生们好动，静不下心来学习，可能会产生讨厌数学的情绪。导学式教学模式的核心思想在于学生的“学”，教师在面临此类问题时，可以通过创设一些特殊的情境，使学生对数学始终产生新鲜感，提髙他们学习数学的兴趣。因为小学生的年龄较小，教师创设情境时需要考虑到他们的年龄特点，例如，当教师上到“讲解四边形”这一章节时，就可以假设大家处在一个巨大的四边形内，让学生们寻找身边的四边形，如讲台上的粉笔盒、黑板、课桌的桌面等等，让学生主动寻找与发现，教师在此过程中再加以引导，让他们自己理解和分析关于四边形的知识。这样，相比较传统的教学方法，不再只是一味地在课堂上枯燥无味地讲解知识点，而是留给学生思考和寻找时间，让学生们在实践中学习数学知识。这样的教学模式，教师转变了课堂教学中的角色，由“教”变为“导”，使学生能更容易地主动去进行学习探索，感受学习数学的乐趣，从而达到教师的教学目的。
（三）加强师生互动，提高数学课堂效率。要想使学生更好地学习数学，教师自然要加强课堂上及课后的师生互动，从而改善课堂教学情况，使数学课堂的教学效率得到提高，让学生能够在课堂上真正理解、吃透知识点，敢于向老师提出自己不理解的地方，并有能力把所学知识应用到学习或者生活的其他方面。导学式教学模式就很好地诠释了这一点。教师要想充分发挥指导学生的作用，就免不了和学生多接触，师生间的互动交流有助于消除学生与老师间的隔阂，使学生愿意主动与老师进行交谈，向老师提出学习上的疑问和困难，老师解答并针对性地提出一些建议，从而更好地实现导学式教学模式的教学效果。例如，教师在上完一整个章节时，可以专门拿出一节课让学生进行提问，为他们答疑解惑；或是老师在课后与个别同学单独交流，指出他们答案中的典型错误之处，帮助他们改正，并不忘鼓励他们再接再厉。教师在教学过程中要根据不同学生的不同情况，施以不同的解决方法；及时为学生解答疑问；在授课过程中留足够的思考时间，开拓学生的思维……在不断的师生互动中，走进学生、了解学生，创造一个为学生所喜欢的高效课堂，在不断的学习交流中，提高学生们的数学能力，帮助他们为以后的数学学习打下一个良好的基础。
二、结语
在新课程改革的背景之下，我们教师要与时俱进，更好地将导学式教学模式应用到小学数学的教学实践之中，以学定教，改变传统数学教学的弊端，让学生们成为课堂主体，积极主动地学习数学，相信在老师和学生们的共同努力之下，小学生们的数学水平能得到很大的提高。
作者:张洪 单位:贵州省正安县碧峰中学
参考文献：
［１］韦骏．导学式教学法在小学数学中的应用［Ｊ１都市家教，２０１２犇辏ǎ埃担．
［２］汪克锥．试论小学数学教学中的导学式教学方法［Ｊ］．读写算，２０１３（１３）．
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