新课改下作文教学研究论文

2020-06-20实用文

  一、要想使作文教学走出传统教学的怪圈,就必须还学生写作的主体地位,更新观念,构建多元化作文教学模式,多方位调动

  1.弘扬写作个性,提高创新能力

  诚然,由于学生的阅读视野、生活经历等的不同,对生活的感悟也各异,在文章中表现的思想、认识也千差万别。再者,学生的作文水平也参差不齐。教师应看到这些个性差异,采用灵活多样的方法,张扬每位学生的写作个性。切忌作文指导遵循一个模式,一条套路,学生的文章千人一腔,千篇一律。因此,在教学中教师要提倡作文个性化,指导学生在作文题目、作文内容、作文选材、结构形式、语言等方面注意突出个性,尽情绘我所见、写我所闻、抒我所感。对于个性鲜明、有创新的文章,一经发现,就要倍加赞赏,多加鼓励,激发他的创新意识。只要倡导教学个性化,就必然会促进人的个性化发展,提高创新能力。

  2.构建多元化作文模式

  (1)训练方式多元化多元化训练方式是指教学中克服单一模式,把作文教学融入课堂教学的每个环节。可围绕与学习内容有关的话题、材料写作,可就某个现象拟题写作。也可把作文教学与演讲,辩论、课堂讨论、学习感悟结合起来,让学生在以上学习活动之前或之后,以作文的形式把活动时的感悟与理解或想法写出来。长期训练,就会避免学生作文时假、大、空现象的出现。

  (2)批改方法多元化作文批改要改变“我写你改”的`旧观念。传统的教学只把作文批改当作是老师的事,殊不知,老师背着学生改作文,费力不讨好,对提高作文水平收效不大。而真正的修改过程则是学习写作的主要途径。因此,我们应该教育学生懂得好作文是改出来的。师生应合作尝试采用多种批改方式,比如可采用自我批改法、同伴批改法、小组批改法、教师批改法等方式。具体做法是好中差学生四人分成一组,先自批,再互批,再由小组长批,最后交老师处批阅。披阅时要明确要求,首先改语言:看有无错字、病句,标点是否准确,语句是否流畅。其次改内容:看选材、看中心。再次改结构,看开头结尾、看详略、看过渡衔接。这样就可以使学生变被动为主动。

  (3)评价手段多元化写作中,学生的信心很重要,而评价方式是否合理将会直接影响学生的写作信心。我们应改变传统的评价手段,不能只写一些模棱两可、冷冰冰的评语和一个不能说明问题的分数。应该采用多元化的手段,从多方位评价,让学生从评价中看到问题与进步,因为再差的作文也有优点,再好的作文也有瑕疵。我们可以尝试用整篇评价与局部评价结合,分数评价与等级评价并用的方法。多元的评价真正让学生成为写作的主体。

  二、结语

  总之,作文教学的出路,就是要让学生成为真正意义上的主体,就是要求学生去感悟生活,就是要求教师改变传统的观念,传统的教法。这样才会激发学生的写作兴趣,才会把写作当成一件愉快的事。

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