语文春的教学计划

2020-06-22实用文

  知识目标:

  1、积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语;

  2、了解作者朱自清;

  3、学习比喻、拟人的修辞手法和作用。

  能力目标:

  4、理清文章结构,学习有条理地描写事物的方法;

  5、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法;

  6、学习在景物描写中抒发感情的方法。

  审美目标:

  7、培养学生热爱祖国河山的感情;

  8、培养学生积极向上的精神。

  教学重点:

  1、学习比喻、拟人的修辞手法和作用;

  2、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。

  教学难点:学习在景物描写中抒发感情的方法。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:目标1、2、4、8

  教学重点:目标4

  教学步骤:

  一、导入

  同学们,小学时,我们进行过这个训练:雪化了是什么?是什么呢?——(春天),同学们再谈谈春天有些什么呢?(杂言)对,春天是绚丽多彩的,我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽……

  二、正课

  (一)检测预习

  1、字词

  2、作者简介

  讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事,被北京政府誉为“有民族气节的人”。

  (二)课文朗读

  1、欣赏 在欣赏中感知课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。

  2、自读 在自读中进一步体会课文的语言美(稍作提示),初步感知课文的结构美和融情于景的写法(不作要求)。

  (三)感知课文

  1、整体感知

  (引导,学生回答完成)本文通过描绘什么?——(大地回春,万物复苏,花草繁盛等等),赞美了什么?——(春的创造力,春带给人们的希望等等),激励人们什么?——(珍惜大好春光,奋发向上等等)。

  2、简析文章结构

  本文写了春天里的很多美景和事物,但作者是一开始就写了春景吗?他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢?

  (讨论完成)本文可以分为几部分?你能各用两个字概括各部分的内容吗?

  第一部分:(1)盼春。第二部分:(2—7)绘春。第三部分:(8—10)赞春。

  3、进一步各部分条理

  (1)引导分析第一部分:写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。

  (2)作者又是怎样绘春的呢?——第2自然段用了“一切”表明是什么写?——(总写),总写了些——(山、水、太阳);从第3自然段开始,我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等,便知是什么写?——(分写)

  (小组讨论完成)这五个自然段描绘了几幅美丽的画面?你能各用三个字概括吗?

  五幅画面:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。(注:在“迎春图”时要稍作引导,同时培养学生积极向上的精神)

  (3)作者运用了什么修辞手法来赞春的呢?——(比喻),作者又把春天比喻成了什么呢?——(娃娃、姑娘、青年)(板书毕,见下)

  三、小结

  其实这美的图画并不是春天才有,也并不是作者笔下才有,只要我们细心观察周围的事物,用我们的心去感受身边的一切,美是有的,有名言云:世间不是缺少美,而是缺少发现。

  四、作业及拓展

  同学们,你最喜欢本文的`哪一段呢?你能根据这一段提一些问题吗?(至少5问)(此题必作)如果是你写这一方面内容你会怎样写?(此题可作)

  第二课时

  教学内容:目标3、5、6、7

  教学重点:目标3、5

  教学难点:目标6

  教学步骤:

  一 导入

  同学们,上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局,今天我们继续学习《春》,具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的,怎样在景物描写中抒发感情的。

  二 正课

  (一)指导研读第一部分 “盼望着,盼望着”用了 的修辞手法,表达了作者_________的强烈感情。“东风来了,春天的脚步近了”运用了 的修辞手法。宣告春天到来,表达 之情。

  (反复、盼春心切、拟人、喜春)

  (二)研读第二部分

  1、轻声朗读第2自然段

  (提问,引导,学生回答完成)“朗润”写出了春山什么?——(光泽),“涨”写出了春水什么?——(涣涣),“红”写出了春日什么?——(暖人),三个“起来了”照应了什么?——(刚睡醒、张开了眼),这段运用了什么修辞手法?有什么好处?——(拟人,勾勒出春天的勃勃生机)。

  2、齐读第3自然段

  (小组讨论完成)春草图中作者怎样描绘小草的?

  同学们,读了春草图,你觉得作者哪些地方写得特别好,能谈谈你的看法吗?

  (比如:“偷偷地”写春草生长是不知不觉,而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲,生动地表明春草的活力。

  “嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面,强调了小草的质地和颜色特征。

  “坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏,侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

  “风轻悄悄的,草软绵绵的”写人在草上的感受,表达喜爱春草的感情。)

  3、范读欣赏第4自然段

  作者是怎样描绘春花图的?(边提细问题,边板书,见下)思考:这一段运用了哪些修辞手法?

  讨论:“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?

  (不好。把握一从物(生)理角度分析,二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景)

  4、默读第5自然段

  (自学为主)勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。

  (抽生回答)本段运用了哪些修辞手法,有什么作用?

  5、指导朗读第6自然段

  作者按什么顺序描绘春雨图的? 6、自读第7自然段

  本段写出怎样场面?——(欢快,愉悦)

  本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?——(激励人们珍惜春光,奋发向上)

  (三)研读第三部分

  齐读第8—10自然段

  (抽生回答)这部分运用了什么修辞手法?起什么作用?

  (比喻,赞美了春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。)

  讨论:这三个自然段的顺序能否颠倒,能否合为一段?

  (不能,从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程;合为一段后层次不明,表达效果不强烈)

  三 小结

  1、(抽生回答)什么叫比喻修辞方法?运用这种修辞方法有什么作用?

  (练习题三,写比喻句)

  2、回顾板书,体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。

  3、体会重点字词对作者感情的体现。(练习题二,作业)

  四 作业及拓展

  1、书面作业:练习题二(必作)

  2、提高作业:教辅资料上的相关题。(选作,可作)

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