浅议小学语文基本素质的培养教育论文

2020-06-23实用文

  摘 要:小学语文基本素质是听说读写,它以能力训练为主,重视文化熏陶,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。怎样有目的地培养学生小学语文的基本素质,将是本文的核心。

  关键词:语文 素质 培养

  语文新课程标准明确提出:要进一步提高学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力。如何根据新课标的要求,针对学生的实际情况进行能力训练,以提高小学生的语文素质呢?下面我就从“听、说、读、写”四个方面谈谈自己的一点见解。

  一、有目的地培养学生“听”的能力

  我认为有目的地培养学生“听”的能力应该从以下三个方面着手:

  1.要培养学生“听”的兴趣。教师上课生动、有趣,充分调动了学生爱听的积极性,让学生受到了美的陶冶,培养了“听”的兴趣,更为学习课文作好了铺垫,收到了事半功倍的效果。

  2.要培养学生良好的“听”的态度和习惯。这就要求教师在指导学生时,要了解学生,根据不同的个性选择不同的方式来加以引导,使学生学会在听的过程中,用点头、微笑、赞许、关注的眼神来注视对方,用表情及简短的语言来启发对方,不轻易打断对方的话,允许对方发表和保留不同的意见。

  3.要培养学生掌握“听”的科学方法。要求学生集中精力,面对说话的人和所表述的话题,注重唤起相关的知识、资料、概念和想象,形成有关这个话题相关的互动。围绕对方说些什么、为什么这样说,对所听到的词句及重点都要有心理反应和认知上的反馈,在“听”的过程中能够进行快速的总结和评价,对所听到的内容能区分主次,自觉形成整体观念,从而在心中牢记需要记忆的内容。

  二、有计划地培养学生“说”的能力

  语言是人类重要的交际工具,用语言来表情达意的过程就是“说”。教学上的“说”,不只是教师授课、学生在课堂上回答问题,应该是一种学生主动用自己的语言来表达思想的技能训练。因此,这种“说”的能力的培养,要有计划、有步骤地进行。

  1.在课堂内进行“说”的训练。课堂上要想方设法为学生营造“说”的环境,充分给学生“说”的.机会,将课堂这个舞台真正交到学生手中,为他们创设一个最佳的语言环境。例如,我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸,说说自己感兴趣的新闻、时讯,让学生自由讨论、畅所欲言,以培养学生说的能力;同时在语文教学中,多鼓励学生敢于就教学内容发出质疑,提出自己的见解,围绕教材,旁征博引,激发他们学习语文的兴趣,增强他们说话的本领。 2.在课堂内进行叙述、说明等“说”的实践活动。可以让学生复述课文、介绍自己、口头描述周围的人和事等;也可以结合课本中散文、诗歌、剧本、小说等不同的语言特色,使课堂教学适当地小品化、朗诵化、故事化。

  三、有步骤地培养学生“读”的能力

  教师在课堂上往往重视课文的朗读、精读、泛读、略读,却往往轻视“读”的能力的训练。我认为应该在重视朗读、精读的基础上,更强调泛读、速读的能力训练。

  有步骤的阅读方法包括读书、理解、领悟、应用,形成一个有机整体。首先是读书,可以提高学生学习的兴趣,养成良好的学习习惯。其次是理解,训练学生的阅读思维能力,能够快速地掌握书本内容的结构、思路、特点。其三是领悟,注重读后有所启发、有所感触、有所创新,能写出自己的体会和感想。其四是应用,将书本的知识和自己的体会运用在实际生活和学习当中,检验自己的阅读成果。

  四、有意识地培养学生“写”的能力

  我认为语文教学上的“写”,应该是一种让学生学会观察生活和表情达意的创新方式,是一个充满活力的心理行为过程。

  1.有意识地培养学生的写作能力。我们可以在课堂上让学生充分发挥想象力去写作。如上《两小儿辩日》时,可让学生根据故事情节发挥丰富的想象力进行课本剧编写和表演,根据文章主旨进行小型辩论赛,课后让学生把课本剧和辩论赛内容写成作文。这样有趣的活动激发了他们学习课文的兴趣,提高了课堂教学的有效性,同时,更在潜移默化中提高了学生的写作能力,可谓一举多得。

  2.写作训练中教师要指导学生。以记叙熟悉的生活为主,使学生写自己所熟悉的内容,能够克服写作训练中的盲目性和畏难情绪。

  3.写作训练还与平时的观察、思考密不可分。教师要指导学生平时注意观察生活、积累写作素材,通过学生实际的体验,唤起他们的思维和兴趣,从而写出自己感兴趣的东西。

  综上所述,在新课改教学理念下,“听、说、读、写”这四种基本能力的训练是一个有机整体,缺一不可,它们相互促进、相辅相成,是语文素质教育的重要组成部分。我们只有抓住这四种基本能力的训练,才能切实提高课堂教学的有效性,以达到全面提高学生语文素养的目的。

  参考文献

  [1]中国上下五千年.语文新课程标准,北方妇女儿童出版社。

  [2]《语文教学大纲》.《新闻天地(下半月刊)》,2009年第Z1期。

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