数学专业的小论文

2020-06-23实用文

  作为一名数学老师,我们应该怎么样开展书写教育呢?以下是小编精心准备的关于数学专业的小论文,大家可以参考以下内容哦!

  【摘 要】兴趣是人特有的心理特征,是可以培养和训练的,可通过刺激来形成。人一旦有了兴趣,就能积极主动地为之追求。在幼师数学教学中,培养学生的学习兴趣,要恰当设置学习目标,重树学生数学学习的自信;渗透数学文化,激发学生学习数学的热情;鼓励学生参与教学,调动学生数学学习的积极性;体现数学的广泛应用,培养学生数学学习兴趣;利用鼓励信任培养自信,稳定学生学习兴趣。

  【关键词】幼儿师范;学生;数学兴趣

  随着考试制度的改革,幼儿师范学校的招生由“昔日百里挑一”,到“今朝来者不拒”,生源发生了巨大的变化。从目前幼师学生的实际情况来看,大部分学生并没有达到应有的学习水平,这些学生由于长期不受重视,知识层次、心理层次、生活层次、学习方式都处于较低层次,对学习缺乏热情,甚至讨厌数学。在数学学习方面,多数幼师学生数学基础比较薄弱,很多简单的基础知识、公式、计算方法等对他们来说都是全新的,甚至成了难题。幼师学生对很多知识点需从头学起,增强记忆,补上缺漏。他们在数学学习过程中屡战屡败又屡败屡战,身心得不到健康发展,在学习上产生厌学、疲倦、恐惧和不安的情绪,甚至于自暴自弃,心理上有很大的压力,思想包袱过重。针对这种现状,在数学教学过程中,不仅教学时间要拉长、教学进途要放慢,更重要的是要加强幼师学生数学兴趣的培养。从心理学的角度来看,兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。凡是与自己的兴趣相符合,就容易提高人们的积极性,使人轻松愉快地从事某种活动。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发掘才智和开创新天地的巨大活力和生机,是一种具有浓厚情感色彩的志趣活动。笔者从事多年数学教学,在教学中采用了多种教学形式,来培养学生的学习兴趣。

  一、恰当设置学习目标,重树学生数学学习的自信

  经过初中三年的无数次摔打,进入幼师学校的学生,绝大多数在数学方面的自信已降到了最低,他们也许正在为自己没有数学方面的压力而庆幸。如果我们按照普通高中数学教材的标准去要求他们,结果只能是教师生气,学生丧气。这就需要我们幼师学校的数学教师积极主动开展校本教研,针对自己的学生状况制定恰当的教学目标,既考虑到学生的原有程度,又考虑到学生的接受能力,对各种不同层次的教学要求,比如了解、掌握或熟练运用等各个知识点要相对降低要求。同时结合幼儿园数学教育目标,在数学思想方法方面多下功夫,保证学生掌握的数学知识的正确性和科学性。只有制定恰当的学习目标才能获得预期的学习效果,良好的学习效果是帮助学生逐步树立自信心的基本保证。

  二、渗透数学文化,激发学生学习数学的热情

  学生之所以害怕数学,是因为传统数学课程过分强调公式、定理的运用,盲目追求演算的技巧。笔者认为,在数学课堂教学中适当地加入相关知识的数学史的讲解,能开拓学生的视野,更好地激发学生学习数学的热情。如在讲数列时,可以把高斯小时候计算1到100的自然数的加法的故事讲给学生听,调动学生的情绪,激发学生学习数学的热情,学生将更加投入学习过程,更好地掌握数学知识。当然,渗透数学史于教学中,并不是单纯以历史讲解为目的,而是要联系最密切的知识,激发学生学习数学的热情,提高数学教学效果。

  三、鼓励学生参与教学,调动学生数学学习的积极性

  今天的幼师学生就是明天的幼儿教师,三尺讲台应该是大多数同学的人生舞台。为了增强同学们对自己未来职业的认同感,更为了调动学生学习数学的积极性,笔者每周会选一名学生和自己互换角色——由学生自己准备新课,自己上台讲给全班同学听。有的.学生课前准备非常充分,讲起课来头头是道,中间还穿插着提问、表扬等互动活动。有的学生却是照本宣科,草草收场。即便这样,全班同学还是对这些有勇气走上讲台的同学给予了非常大的鼓励。渐渐地,大家由刚开始的害怕和紧张变得熟练、自信,由不知道怎样开场变得大方自如,或多或少每个人都有些收获。参与教学让学生体验到了做教师的不易和辛苦,让学生体验到了师生之间要相互尊重,让学生体验到了为人师的尊严和自豪。切身的体验让学生深深地认识到:没有底气是不敢走上讲台的,自己要好好利用这五年的光阴。

  四、体现数学的广泛应用,培养学生数学学习兴趣

  引导学生观察和解决实际中的数学问题,是培养学生数学兴趣的重要方法,尤其是那些与学生有直接关系的数学问题,更能引起学生的数学兴趣。如在引入二面角的概念时,可结合修筑防洪大堤的例子,为了使堤坝能有效地抗击洪水的袭击,必须使堤坝的坝面与水平面成一定的角度等。在教学过程中引导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题,努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥,让学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉,并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就,体验到战胜困难后的欢乐。这样一来,学生学习数学的兴趣就能得到持续的发展和进一步开拓。

  五、利用鼓励信任培养自信,稳定学生学习兴趣

  兴趣分为短暂兴趣和稳定兴趣。短暂兴趣是和某种活动紧密联系的兴趣,它产生于活动中,并随某种活动的结束而消失。稳定的兴趣具有稳固性,它不因活动的结束而消失,而是在个性上留下痕迹,成为个人活动的显著特点,使人具有高度的自觉性和积极性,并且成为创造性劳动的重要条件之一。为了保持学生短暂的兴趣,在教学中要不断地鼓励学生,对学生的一点进步都要给予肯定,增强学生的自信心。特别是对于基础较差、接受能力慢的学生,尤其要加以特别的关注。由于幼师相当一部分学生数学基础较差,有点自卑。在这种情况下,他们能有一小点进步,就要及时给予肯定。只要老师多付出一点、多耐心一点,幼师学生是能够学好数学的。

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