让美育演绎七彩课堂论文

2020-06-23实用文

  语文教学具有思想性、人文性的特点,语文课本中优秀的文学作品具有语言文字美、场景美、意境美、形象美、韵律美、结构美等美的因素,语文教师具有发现美、揭示美、创设美的特长。语文教学也可借助审美教育的功能,真正成为一门生动形象、愉悦有趣的艺术,起到良好的传授知识、教育人的作用。小学语文教学过程中美育的任务是培养学生初步的审美情趣,提高基本的审美能力,教学过程中渗透美育是非常重要和必要的。如何为语文教学插上"美"的翅膀,让语文课堂始终回响着美的旋律呢?

  一、创造和谐优美的审美的情境,激发学生的审美情感。

  小学语文课文内容蕴含了众多的艺术美、自然美、社会美和科学美,为培养小学生的审美能力提供了丰富的素材。儿童天性爱美,但小学生的有意 注意能力较差,其有意注意时间也较短;况且文学作品与其它形式的艺术不同,它的美本身具有抽象性。有经验的教师都懂得利用这些特点,精心创设教学情境,或是展示美的画面,或是播放动听的'乐曲,或是生动形象的表演,或是绘声绘色的描述,一下子就将学生带入特定的情境之中,不仅是学生受到美的熏陶,也为进一步学习课文确定了基调。

  可以运用电教媒体手段,创设审美情境。电教媒体集图文声像于一体,为表现课文内容的美提供了逼真的表现效果,在创设审美化的教学情境中有着强大的优越性。多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点,符合小学生的心理特点。教师要适度把握、灵活运用多媒体课件,以便在课堂上创造情境,营造美的氛围。运用现代多媒体的声音、图像是为了刺激学生的感官、吸引注意力,并令他们如临其境,更深的领悟其中的艺术美、自然美。

  教师还应重视施教者自身美的因素,创造美的氛围。课堂中,美的氛围是师生共同合作创造的。作为学习主题--学生的思维、情感的活跃性,都取决于作为主导的教师的教学艺术。首先,教师的教学语言是创造美的氛围的第一要义。语言美取决于教师爱生的情感和语言表现力,取决于教师对教材思想内容、情感特点的理解和把握,该亢奋时,昂然动情;该悲壮时,慷慨淋漓;该委婉时,和风细雨,丝丝缕缕,或娓娓道来、或抑扬顿挫,都应是情不自禁、油然而生。

  二、培养学生审美情趣、提高其审美能力。

  美的形式是多种多样的,有社会生活的美,自然环境的美,人物性格的美等等。我们可通过教育,引导学生感受、欣赏、判断美,从而陶冶情操,净化灵魂,获得无穷的美感享受,引导和培养学生的审美意识,帮助学生获得健康的审美情感,提高学生的审美素质的能力。列宁说过"没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。"可见情感对于审美追求,真理追求起到了极大的作用,而白居易说过:"感人心者,莫先乎情。"如何激发学生的审美情趣呢?可以采取下列一些尝试:

  巧妙设疑,引导发现美。在教《鼎湖山听泉》中,依据这一方法,我首先发问,人生的际遇并非一帆风顺的。当同学们郁闷或苦恼时,会选择什么方式来排遣呢?由于这是大家生活中常见的问题,于是同学们便你一言我一语答起来,有的说可以通过运动如跑步、打球来排除,也有的逛公园、散步,甚至是关起门来大哭一场,接着我再介绍作者的写作背景,再问:作者为何选择游荷塘观夜色来排遣"颇不宁静"的心情呢?由此导入,学生与作者有相似的心理体验,能自觉参与审美鉴

  赏,比教师对课文进行直接分析要好,学生更容易体验到阅读快感。

  吟咏诵读,体会语言美。在小学语文教材中,有很多作品的语言是非常优美的。它们有的像高山流水,清脆悦耳;有的如百鸟和鸣,婉转悠扬;有的似战鼓催征,高昂激越;有的若叙家常,娓娓而谈。特别是古代诗歌,运用平仄、押韵、节奏、句调等手段,达到一种音乐的美。朗读是学习语文的传统方法,它有利于学生深入品味文字作品,提高语言表达能力以及发挥语言的感染力,是一种高尚的精神享受。

  启迪思维,想象意境美。分析意境美,就是要把作者"难写之景"呈现在学生面前,把"言外之意"恰切地表现出来,让学生体会到作者所刻意追求的意境。实践证明,优美的意境能引起丰富的想象和联想。课文《田园诗情》重点描绘水之国,花之国的荷兰田园风光:那碧绿如丝绒般的草原上的黑白两色奶牛,碧绿色的低地上剽悍强壮的骏马,天堂般的绿色草原上猪羊,金色的晚霞,运河中舒缓平稳地行驶的船只......一切都显得那么恬静、淡雅,充满着诗情画意。

  以美启真,启发鉴赏美。辛弃疾的《清平乐村居》之所以是一篇情真意切富有艺术生命力的优秀作品,主要原因在于它不仅有着深厚的思想内容,还在于作品的景物描写充满诗情画意,具有很大的美感力量。一所低小的茅屋,紧靠着一条流水潺潺、清澈见底的小溪,溪边长满了碧绿的青草,一对满头白发的老夫妻,刚刚饮罢了酒,亲热的坐在一起悠闲自得的聊天。读后不禁令人悠然神往:那茅檐、小溪、青草、老翁、老妪这些乡村平常的景物被作者巧妙地结合在一幅画面里,显得那么清新秀丽、朴素恬静。我们在积极引导学生展开联想和想象的同时,体会这充满诗意的画面显示着农家生活的宁静安详,以及作者对农村安宁平静生活的热爱。

  以美怡情,鼓励表现美。语文教学中的美育,不仅要从理性上情感上引导学生端正自身与客观世界的关系,更重要的是要引导学生在实践中创造美。语文教学中培养学生表现美创造美的方式很多,教师要积极给学生创设创造美的机会,做到"逢山开路,遇水搭桥",让学生在实践中学会创造美。在课堂上,启发学生积极思考,圆满回答老师提出的问题会产生一种美感;有表情地去朗读课文,那琅琅的节奏会产生一种美感;复述课文,描绘某个情节也会产生一种美感。

  "没有美育的教育是不完全的教育。"语文教学中的审美教育,是语文教学所固有的任务,它应该在语文教学的过程中得到体现,语文教学有意识地渗透审美教育,有助于凸现语文的思想性和人文性,有助于培养学生感知美、欣赏美和创造美的能力,更重要的是学生会更亲近更喜欢语文。

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