中职学校语文教学的研究论文

2020-06-23实用文

  一、对中职语文教学的回顾与反思

  1.中职语文课的地位不高

  由于认识的问题,导致了中职语文课的地位不高,更有甚者,将其边缘化,可上可不上,这样一来就出现了一些怪现象:一是中职语文教学课时数不够;二是中职语文课给专业技能课让路;三是大家的不重视,引起了学生的不重视,学生逃课的现象时有发生。这样,极大地影响了中职语文教师的积极性。

  2.中职语文教学手段落后,方法呆板

  中职学校重技能课,轻语文课,所以,学校优良的教学设施首先要为专业课服务,现代的科学技术不能很好的应用于语文教学。加之长期以来,中职语文课地位不高,中职语文教师的信心不足,积极性下降,所以,中职学校的语文教学仍然是“一言堂”,教学手段仍然是一本教材,一支粉笔,一块黑板。手段落后,方法呆板。为此,学生更感到语文课索然无味,严重影响了中职语文教学。

  3.教师主观臆断,语文教学内容随意

  由于学校的不重视,学生的不理解,教师的积极性也不高,这样,就造成了中职语文教学的随意性较强。一部分教师选择教学内容、组织教学,不是根据大纲的标准和考试的要求,而是按照自己的喜好,由自己的主观意识决定,因此,不同学校或同一学校不同的教师的教学内容差别很大,那么考试或者考查的内容自然各不相同。

  二、中职语文教学评价方法存在着诸多弊端

  目前,中职语文教学评价中,也存在着诸多的问题。

  1.中职语文教学的评价内容片面而狭窄

  中职语文教学的评价是有问题的。其评价内容与普通中学的考核没有本质的差别,考试范围仍然是语文基础———字、词、句、段、篇,不能突出中职语文教学的特色,不能与学生所学的专业紧密结合,不能服务于将来的就业,不少人根本就不注重锻炼演讲能力、专业文书的写作能力、交流辩驳能力,对中职学生将来的巨大影响,中职语文的考核自然也就无从涉及。评价内容不实用,片面而又狭窄。

  2.中职语文教学的评价形式过于简单

  目前,中职语文教学的评价形式与普通高中比,基本相同,大都是通过一张试卷,来考查学生的水平,不过不同之处是在“质”与“量”的考核上区别较大。这样的评价体制,同样也不能突出中职语文教学的特色。一考定乾坤,使得许多的中职生更加偏重于专业技能学习,而忽视语文知识的掌握与语文能力的提高。对于语文,为了应付考试,只做考前的突击,并不关注平时语文知识的学习和语文综合能力的提升。总之,评价的形式过于简单。

  3.评价中教师权利过大,过于随意

  当下的中职语文考评,大都由从教的语文老师自己来决定,教师的主观性过大,考核的内容又过于随意,评价过于单一。那种学生自评、学生互评、老师评价相结合的多元化的评价体制,在许多的中职学校里很难实施。单一的评价方式,更多的受教师个人因素的影响与制约,不利于中职语文教学评价的公平与公正。

  三、中职语文教学评价方法改革的原则

  中职语文教学存在着问题,中职语文教学评价同样也存在着问题,中职语文教学评价改革势在必行。改革中职语文教学评价应遵循以下原则。

  1.评价要体现客观公正的原则

  客观公正的原则是教学评价的基本原则,特别是在中职语文课程的评价上,更应得以突出体现。因为中职语文教学在育人方面有其特殊性,所以,其评价更应客观、公正。在评价的过程中不能太随意,不能只依据语文教师个人的主观意志、兴趣爱好来评价学生的语文学习成绩。

  2.评价要体现发展的原则

  所谓发展的原则,指的是中职语文教学的评价,要关注中职生将来的发展,从而有利于中职生的个性张扬和专业技能的学习与掌握。遵循这种发展性的原则来对中职学生组织考试,要求教师要有发展的眼光,注意以下几点:一是增多中职生的考试机会,允许学生通过多次考试,来完成学业的评价。二是考试形式要多样化,允许学生从中选择,这样来培养学生学习的兴趣。对于中职语文学习中一些能突出学生语文学习技能的部分,如演讲辩论、口语朗诵等,通过组织形式多样的主题活动,可以多角度的评价学生对于语言的综合能力,以最佳表现作为评价结果。这样,学生的态度一定会有所转变,语文学习的积极性一定会提高。

  3.评价要体现专业需要的原则

  中职语文教学的重要职责是:一是提升学生的综合素质,二是为提高专业技能服务,三是为将来的就业创造条件。所以,要想使学生将来有一个好的出路,中职语文教学的评价,必须结合专业的需要,针对专业的不同情况进行。为此,中职语文要以体现专业特点为前提,不断调整考试结构,改革考试内容,丰富考试方式,服务于专业学习。如:旅游专业要考核语文基础知识,还要考核口头表达和阅读鉴赏能力;园林专业、艺术类专业,应重点考核文学鉴赏能力和审美能力。

  4.评价要体现多元化原则

  要改变以往的由教师“一言堂”的评价。这种评价弊端极多,如学生参与少,透明度不高,不能全面考量中职生的综合素质。中职语文教学评价要体现多元化原则。中职语文教学的评价人员要多元化:一是教师评价学生;二是学生间互评;三是学生自我评价。中职语文教学评价范围多元化:一要有平时的观察、平时的考查;二要有期末的考试,还要看学生的课外活动、社团活动。学生成绩的评定也要多元化:即平时的成绩与期末成绩再加各种活动的成绩相结合,进行成绩的考核。

  四、中职语文教学评价方法改革的思路

  由于中职语文教学评价方法存在着诸多问题,本人认为应从如下几个方面进行改革。

  1.对评价的内容进行改革

  中职语文考试的内容基本上应由两部分组成:一是语文的基础知识,基本的语文能力,这是不管哪个专业的中职生,都要掌握的,是必考的内容。主要包括语音、文字、词汇、语法、修辞、文学知识。中职生的语文基础不好,之所以要考查这方面的语文知识,目的是让学生不能丢弃语文学习的根本。注意考试的内容不应太过复杂深奥。二是指语文中那些适应不同专业技术的语文知识与能力,如应用文写作、演讲、文学鉴赏、书法等。到底考什么,要根据专业的.需要而定,如园林专业的学生除了必考语文基础知识外,还应加考应用写作、文学鉴赏。

  2.对考试方式进行改革

  考试方式的改革,主要依据考试的内容与目的。目前中职的语文考试仍然是单一的考试方式,用一张试卷来评定学生的语文水平,这种方式是不适应中职语文教学的要求的。中职语文考试的方式方法应该是多种多样的:开卷与闭卷相结合,笔试与口试相结合,平时考查与形成性考查相结合,等等。只有这样的考试,才能真实反映中职生的语文水平,才能适应中职语文教学改革的需要。如中职语文考试中的“必考”部分———语文基础知识,可采用闭卷考试,形式不必太过复杂。而区别不同专业的语文考试,则必须灵活多样,可以是笔试,可以是口试,可以是问卷调查,可以是演讲活动,可以是辩论比赛……这样机动的考试形式,要依据专业的不同而区别对待,这才是中职语文考试的特色,才更有“实效”。另外,基础知识的考试应一次性通过,而那些区分专业的语文考试,如问卷调查、演讲活动、辩论赛等,一次不过关的话,则可以通过多次考试完成,且要以成绩最好的一次来评价学生。

  3.对评价制度进行改革

  以往的中职语文教学的考试主观随意。这种考试的方式方法,极大的影响着中职语文教学,影响着中职生综合能力的提升,不利于将来中职生的就业。所以,要加强中职语文教学评价的制度建设,要改革中职语文教学评价中的不足。只要有了制度的保障,中职语文教学才能打破目前的瓶颈,改变以往的种种弊端,从而,提升中职生的语文综合能力,同时增强中职语文教师教学的信心,把中职语文教学推向高潮。

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