综合实践活动课程的人文性论文

2020-06-23实用文

综合实践活动课程的人文性论文

  综合实践活动课程是新一轮课程改革中最引人关注的一门新型课程,也是课程改革中一道亮丽的风景。实践证明,通过设计和实施综合实践活动课程,改变了学生的学习模式,培养了学生实践能力和创新精神,使学生关注自然,体验生活,走向社会的能力得到提高,同时也增强了学生的社会责任感。在实施的过程中,我们立足学校实际,立足学生实际,激发学生情感。 我校的同学实践热情一直很高,并且在同学们的身上也发生了许多可喜的变化。在同学们浓厚的实践氛围中,我也体会到了社会综合实践活动综合实践课程情感化的魅力所在:

  一、综合实践课程情感化

  “独生子女症”在现今的孩子身上有着越来越强烈的表现。在家里,孩子是家人关注的中心,权利无限,义务是零。在现实生活中,父母紧紧盯着的只是孩子的学习,一切围着智能转,只要学习成绩好,其他事情父母都可以代劳。致使他们:只知受惠,不知感恩;只知索取,不知奉献;只知攀比,不知回报;只知被爱,不知责任。反思他们感恩意识缺失的根源所在,关键是“爱”的泛滥所致。家长们在“爱”的问题上,只尽“给予”的义务,不讲“索取”的权利,宁可自己千辛万苦,再穷也不穷孩子。久而久之,家庭小环境促成了孩子们以自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态和习惯。而作为教育工作者的我们,更多时候对孩子爱的教育往往流于形式或者空洞说教灌输,而显得内容空泛单调,方法僵硬死板,其效果也就自然而然的苍白乏力。

  鉴于此,我决定把“感恩教育”作为德育教育的切入点,调整教育的重心,尝试让爱的教育从身边做起,从学会感恩父母做起!因此确定了《孝心献父母》、《感恩的情怀》的综合实践活动内容。同学们围绕着“孝心献父母”这一主题,深入家庭,细心观察父母每天的辛勤劳作,篇篇观察日记自然而然地流露出对父母的尊敬和挚爱。为了用行动表爱心,学生从自己身边的小事做起,关心父母、理解父母、孝敬父母,多方位地与父母交流沟通,为父母做力所能及的家务,养成艰苦朴素、勤俭节约的好习惯。同时,孩子们在劳技课、综合实践课和品德与生活课上,认真学习缝纽扣、洗衣服、叠衣服、整理房间等基本劳动技能,在家里学做简单饭菜,礼貌待客等方法。在三·八妇女节那天,当孩子向妈妈送上一杯热茶,端上热腾腾的饭菜,递上一封真情家书,唱出一首歌颂妈妈的歌曲时,家长们个个激动不已;在母亲节里,当孩子向母亲献上一份亲手制作的礼物,给妈妈洗一次脚时,家长们都情不自禁地夸奖自己的孩子会孝敬父母了。孩子逐渐克服了生活自理能力差,任性,懒散,等缺点。目睹孩子们一年来参加综合实践活动取得的成效,听到家长感激的话语,让我们深深地体会到综合实践活动不仅能培养学生的综合实践能力,更能教育孩子怎样做人,培养他们的家庭、社会责任感,激发了他们“爱”的情感。

  二、综合实践课程生活化

  学生生活在现实世界中,存在于他人之中,世界之中。教育就需要学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验,是其存在和生活的直接目的。在探究事物的过程中,更加了解生活,热爱生活。据调查现在的小学生70%知道圣诞节、情人节,而仅有40%的人知道元宵节、端午节、清明节、中秋节。悠悠中华上下五千年,孕育了中华民族独特的年节文化。中国的传统节日历经千年,源远流长,内容丰富,深深扎根于民众之中,是一份珍贵的文化遗产,是民族文化的载体。上元赏花灯,端午赛龙舟,重阳插茱萸……每一个节日都蕴涵着深厚的文化底蕴,闪动着不朽的民族之魂。

  中国的传统节日有太多值得我们深入挖掘的教育内涵。面对开放的世界,外来节日日益被推崇,而传统节日被淡化。常感触传统节日将从我们的指缝间滑过,轻轻流失。因为我们知道传统文化在提高人文素质,维护社会公德,凝聚民族力量方面不可低估的力量。正因为思虑这些,我们开展了一系列的“走进中国传统节日”的综合实践活动,引领着学生走进中国的传统节日,深入传统沃土的底层,了解节日背后的故事,去其糟粕,取其精华,在参与实践中激发学生对中国节日的热爱,将民族精神内化为自身的精神品格。通过读、问、查、访、看等多种方式进一步了解中国传统节日深厚的民族根源和文化底蕴,引导学生善于从生活中寻找美,发现美,练就慧眼,激发学生热爱生活,创造生活的热情;培养爱国情感,感受作为中国人的自豪。本年度开展的《情系新年》实践活动,孩子门积极收集材料、与家人、老师、小伙伴分享着他们的收获,特别是阅读他们稚真的话语写下的感受“ 从来没有想过新年的来历有那么多美丽的传说,我真喜欢这些动人的故事。”“我觉得不可思议了,春节真奇妙,我好像自己走进了一个多彩的世界。”“中国的节日的历史那么久远,我发现各个民族的`节日庆祝方式都不相同。”“节日是快乐的日子,还充满了人们的祝福和向往”…… “雁过留声”,我想留下的,就是我所看到的,听到的,感受的。我想一切皆自然,从孩子心底里流淌的话,那才是最动听的声音。新一轮节假日的调整,我们由衷地喜悦,传统节日应是我们心底最深的情结。综合实践课为孩子们提供了了解生活的平台,使综合实践课程更加生活化。

  三、综合实践课程自主化

  综合实践活动课要充分发挥学生的自主性,我们除了整体组织主题式活动外,还进一步根据孩子们的兴趣爱好及实践活动课程的开放性,利用平时的综合实践课指导学生自主选择小课题,设计简单活动计划,利用假期进行实践。在假期,孩子们走进社会、走向大自然。调查家乡的变化、研究环境污染问题、自然灾害----春联的赏析、城市的变化、春节习俗的由来、走进贫困家庭、网吧的危害、等等。通过对这些小课题的亲身实践,学生对大自然更加了解,更加亲近,对家乡、对祖国的热爱溢于言表。悉心的指导,自主的选择,开放的活动,不拘一格的形式,都充分的调动了孩子的积极性、自主性,为学生提供了个性发展空间,使学生能够在亲身经历实践过程,体验实践活动中发展综合能力与素质。

  四、综合实践课程创新化

  综合实践活动的实施过程可以简单地说是一个教师适度指导、学生自主选题、主动探究和自由创新的过程。综合实践活动既没有规定的教材,也没有规定具体的教师、更没有规定活动场所。因此,综合实践活动的实施具有很大的灵活性,能给学生提供了广阔的创造空间。学生从选择活动内容、活动范围、活动形式、成果表达形式乃至活动的组织方式、时间安排等都可以根据实际情况进行确定,所以学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。如综合实践活动课题的选择,学生可以选择课内学科学习过程中自己感兴趣的问题进行研究,也可以选择与自己的兴趣、爱好和特长相关的课题进行研究,还可以针对一些社会现象、热点问题进行研究,通过研究活动的开展,对学生各种能力的发展尤其是创新能力的发展起到极大的促进作用。学生在教师的有效指导下,选择独特的活动课题、制定合理的活动方案,尝试从不同的角度开展探究活动,用新颖的方式表达研究成果等等。这些活动过程既对学生提出创新的要求,也给学生提供创新能力发展的空间。人的创造力就是在创造活动中表现出来,他们的创造潜能得到发掘,创造性思维得到发展。

  综合实践活动的实施,是面向学生完整的生活领域,既关注学生的现实需要,尊重学生的兴趣和爱好,又兼顾学生的长远发展。它给了学生一个广阔的天地,让学生有机会走出课堂,走向社会,为学生的发展提供了开放的空间,并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。通过一系列的尝试,我们深深地体会到:实践活动无所谓好坏,只要实实在在,学生在能力、态度、情感等各方面有了一定的收获,情商得到了培养,就是一种成功,是我们教育引导的成功!要知道与综合课程的亲密接触一定是建立在实践的基础上,只有在“做中”才能“会学”!是啊,只有在不停地学习中,才能接近完善。我们有勇气和信心走出一条属于我们自己的特色之路!

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