量化积分在班级管理中的实践与反思论文

2020-06-23实用文

  俗话说:“没有规矩,不成方圆。”班主任要想管理好一个班集体,并使班级能成为一个优秀集体,需要班主任全身心付出多方面的心血。班主任不仅要经常对学生进行思想教育,还需要有科学的班规、班纪,去规范学生日常的一言一行。

  一、制度的产生与形成

  班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班级离开了管理,很快就会支离破碎、一盘散沙。本学期我受学校、年级对班主任采用量化积分管理制度的启发,建立了班级学生的“个人德育量化积分”制度。这项制度,在班里经过将近一个学期的实践,从班级里平时的反馈信息来看,证明这种制度对于班级的管理是初见成效的。

  “个人德育量化积分”制度的具体做法是:首先,班主任要制定一张“个人德育量化积分表”,表中设有纪律、卫生、宿舍、好人好事等项目,这些项目可以反映学生在校期间除学习以外多方面的表现情况。我每周在班里贴一张“个人德育量化积分表”,并安排值周班长记录每位同学在常规管理方面的扣分情况,公布上墙,且注明扣分原因。每位学生每月设基础分100分,每次学生违纪视情节轻重扣相应项目分数1~5分。每月结束后,我让班长统计好结果交给我,并及时进行总结,奖惩兑现。

  二、制度实践过程中的.反馈信息

  这项制度经过我两个月的实践探索以后,得到以下两种不同的信息反馈:

  1、制度实施过程中反馈的积极作用

  有的同学说:“自从这种制度出现后,班级的风气变得好起来了,班级纪律也好多了,同学们也有了安静的学习环境,学习成绩也提高了。”

  有位女同学说:“我认为‘个人德育量化积分’制度就是一种很好的管理制度,它比较全面地对学生在德、体、美、劳等方面做出了规范性的要求,也使我们明确了自己的不足,不断反省自我。”

  班里的一位值周班长也发表了自己的见解:“用量化积分来评价一个学生平时表现的好坏,这种做法很好,但我觉得‘加分’项设立不妥,有些人为了加分,他们有意地去帮助别人,而他们的行为不是真正地出自内心,而是为了自己能多加分。我认为这种做法很虚伪,希望不要设立好人好事加分项。犯错误扣分是很值得提倡的,一个月下来,每位同学都可以清楚地了解自己的不足之处,以便以后改正。”

  2、制度实施过程中反馈的问题和不足

  班里有一位在学生会的学生说;“这项制度刚开始实行时很有用,可过了一段时间后,有少数同学又开始不遵守纪律了,他们认为这积分制度对自己不会造成多大的影响,或者认为班长扣分就是针对他们几个人的。”

  又有一些同学说:“有些同学对班长的扣分表示不服,甚至会与班长吵起来,这样班长就会对一些同学睁一只眼、闭一只眼了。” 一位学习成绩很优秀的同学说:“有时值周班长在一气之下竟然扣掉违纪同学10分,我觉得他们的违纪行为不是很严重的,因此,有的同学产生了反抗情绪,干脆破罐子破摔,故意捣乱,任由值日班长扣分了。”

  三、制度实践后的反思

  从以上同学反馈的信息来看,我深深感受到每位同学都是有头脑、有思想且思维活跃的个体,他们都希望班级能有一个有利于自己学习成长的环境。虽然他们年龄还小,有些同学的看法还存在一定片面性,而以上却代表着他们真实的想法。学生的思想发展还需要我们班主任去正确引导,如果班集体是一艘船,每个学生都是舵手,都有可能改变船前进的方向。作为一名班主任,应该是船上的船长,他的工作就是要控制好船的方向,使每个学生都可以借助这艘船,到达理想的彼岸。

  一个制度,除了本身要具有科学性,更在于管理者去抓紧抓实制度的执行落实过程,对于违纪同学要严惩不贷,再好的制度,没有班主任抓紧落实,也可能是“大白天点灯”,一点效果也没有。

  事物往往存在两面性,并不能十全十美,“个人德育量化积分”制度的实行需要一个过程,实行这项制度在对学生良好思想品德和行为习惯形成的同时,也不可避免会产生一些不良后果。因此,管理者必须及时获取制度的反馈信息,适时修改制度,以便发挥制度的最佳作用。

  总之,班主任在班级中要营造一种凝聚力,它不仅是一个班集体良好班风形成的推动力,而且也关系到青少年人格健康的成长。班级离不开班规班纪的约束,更离不开班主任的常抓不懈。

【量化积分在班级管理中的实践与反思论文】相关文章:

1.论文之量化自我

2.运用心理效应、量化管理,优化班级管理论文

3.量化是班级管理支撑班主任随笔

4.主任在班级管理中的角色定位论文

5.班级管理中的ABC法则论文

6.班级管理中的几何原则论文

7.例会在班级管理中的作用论文

8.班级管理中的体会论文

上一篇:量化是班级管理支撑班主任随笔下一篇:霍桑效应优化班级德育管理论文