物理教学中观察能力培养的几点措施论文

2020-06-23实用文

  【摘要】:在物理观察教学中主要依赖机体感官完成,教师应安排足够的时间让学生充分地观察实验,耐心等待学生的感知实践。注意观察活动与注意联想等心理过程的配合,要教会学生掌握基本的观察方法,训练学生的语言表达能力。

  【关键词】:培养观察物理现象逻辑思维

  物理观察,是在即定条件下,以知觉物质及其运动中的物理因素、形象、变化及其相互关联为目的的一种观察。物理观察主要依赖机体感官完成。物理观察能力是指准确、迅速、深入、全面的捕捉对象的能力,是立善于觉察事物典型而不显著的特征的能力。如何培养物理观察能力,可采取以下措施。

  一、注意培养观察的渐进性、目的性和有序性

  教师应安排足够的时间让学生充分地观察实验,耐心等待学生的感知实践。如果急于进行细致的解说,表面上似乎是加速了学生从直觉到感知的过程,实际上,是以老师的思维代替了学生的观察思维,将学生从直觉到感知的变化过程淹没了,这等于取消了学生观察能力的培养。

  观察应针对要解决的问题,明确观察目标,采用什么观察方法,是耳闻?目睹?还是手摸、鼻嗅、舌尝?应记录哪些数据?观察前应有明确的安排,做到有计划观察,避免观察时手忙脚乱,自觉的观察态度来自明确的观察目的。根据实验的性质、内容、进程以及教学目标,教师应帮助学生明确的各种不同的观察目的。

  观察的有序性依角度不同而不同,如按时间顺序是从先到后;空间位置是由远到近,从左到右;按客体结构是由外到内或由内到外,由部分到全体或由全体到部分。在观察实验仪器时,一般按其结构由部分到全体到全体到部分。在观察物体运动时,一般按时间顺序观察,注意运动过程按阶段划分;各阶段的始末时刻以及相应的物理量;对于这些运动过程则应划分若干侧面,而对每一侧面的观察,要以时间为序。

  二、注意观察活动与注意联想等心理过程的'配合

  科学观察中即需要具有能够专注,即持久的定向注意的特点,也需要有良好的注意分配。没有专注的能力根本不可能进行有效的观察,但没有适当的注意分配能力,则往往会放过专注视线外的某些细微变化或其它有关细节。教学中不但要学生注意对课堂上展现的物理现象的观察,还要多要求学生善于随时随地注意身边的事物所反映的物理意义。在物理教学中,可有责任感来约束学生济意力;靠学科的内在魅力来诱发学生的注意力;以适当的节奏来保护学生的注意力;以排除干扰来保证学生的注意力。

  观察会引起联想,例如,观察磁力线演示实验时,从磁力线会联想到电力线。老师要引导学生观察时联想,使之向正确的方向发展。

  三、要教会学生掌握基本的观察方法

  方法是能力结构中的核心,它贯彻知识与技能融汇转化成能力。(1)重点观察法就是对于实验目的有关的事物和现象进行观察。可遵循由整体到局部,再由局部到整体,或先一般了解全貌,再集中观察某一现象。(2)连续观察法不是一次性的,即观察随时间而进行,观察的目的在于发现某一个物理过程各阶段的规律。(3)对比的观察方法。我们认识事物现象往往是通过对两个事物现象的对比,或把某一现象发生变化的前后情况进行比较来实现的。对比观察有利于把握现象的特征,以及它与其他类似现象的区别。(4)归纳的观察方法是有利于把握现象实质的方法。在研究一些涉及变化因素较多的问题,或总结一些现象的一般规律时,通过个别现象分别进行观察,得到一些个别的结论,再通过个别现象分别进行观察,得到一些个别的结论,再通过归纳观察一般规律。此外,还有分析研究综合的现象方法;程序化的观察法等,都有必要使学生掌握。教育学生掌握观察方法的同时,必须发展学生的语法和思维能力,并在运用各种观察方法的过程中加带速感性认识、感性认识的转化,使物理观察过程进行的更为理智、正确、高效;从而全面、深刻、迅速地把握事物的整体与各部分特征。

  四、要培养学生观察物理现象的兴趣和热情

  老师可介绍前辈物理学家勤于观察,数十年如一日的动人故事,为学生树立观察的榜样;教师应自己乐于观察,善于观察,以实际行动供学生效仿;还要精心安排课堂演示与课外观察的内容;使之协调,将实验观察与自然观察结合起来,使学生逐步养成观察物理学的习惯。在培养观察兴趣的基础上,还要不失时机的培养持久观察的毅力和习惯。教师要精心组织,让学生能清醒地准确地观察到成功的实验现象,尤其是那些极不显著而又非常用重要的属性和特性。从而使学生产生并提高观察兴趣。启发学生对周围的物理现象多问为什么。例如:天空为什么会出现彩虹?鸟儿在电线上为什么不接触?这样,可以诱导学生积极观察并探究物理知识。

  五、要培养学生的逻辑思维能力

  如果学生不能描述所观察到的物理现象,就等于没有观察。只有观察与思维并重,才有价值,才有意义。为了帮助学生提高观察能力,老师可让学生用口头或文字描述观察到的物理现象,这样,不仅有利于强化学生的观察方法,巩固所学到的物理现象,而且还能及时调控学生的观察效果。训练学生后的描述能力,可采用课堂提问与课外作用相结合的方式进行,同时鼓励学生写观察日记;定期进行检查评比,并对观察方法不当,条理不清,叙述不正确的学生进行个别辅导;必要时通过集体讲座的方式进行观察能力的培养。这样,不仅能使学生掌握正确的观察方法,提高观察能力,而且也能训练学生的语言表达能力。

  通过培养学生观察能力可以培养学生创新能力观察是创新的基础,学生的创新意识来源于对生活的感悟。培养学生良好的观察习惯;是培养学生创新能力的首要任务。

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