三、结语
高校足球教学必须进行进一步的改革与完善，从而适应新的教学形势和要求，教学过程中宜采用一系列与教学内容相关的各种形式的辅助游戏，以此提高大学生足球学习的兴趣，着力培养大学生在足球实践中运用技术的能力，同时，作为高校体育教学部门应该积极组织有关足球的知识讲座，进一步丰富大学生足球知识，从而使课内和课外的教学有机地联系起来，帮助大学生从足球教学中获得身心愉悦和足球技能，从而为终身体育打下良好基础。
参考文献：
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第三篇：游戏法在高校足球教学的作用
摘要：足球运动是高校教学中学生普遍较为喜欢的一项体育运动，长时间以来，我国高校的足球教学方式以及训练方法几乎没有任何的变化，一直沿用着传统教学模式以及手段，导致最终教学效果不佳。在高校足球教学中，教学方法的改变是促进高校足球教学有效发展、创新的根本条件，本文详细分析高校足球教学中应用游戏法进行教学的方式以及应用效果。
关键词：高校足球;游戏教学法;教学
1．引言
足球可以说是我国国人最热爱的运动之一，在高校当中足球也逐渐成为许多必修课，在高校教育中地位也在逐渐上升。足球几乎是一直伴随着学生成长，当前我国大中小各类型学校都有足球体育项目的教育，高校也不例外。随着教学形式的改革，高校足球教学方法也需要有相应的变化，游戏教学法便是在高校足球教学中效果显著的一种教学方式。
2．高校足球教学训练的现状及游戏法教学
当前几乎所有高校的足球教学都受到传统教学模式的影响，最为明显的现状就是教师对学生的教学地位概念含糊，不能够真正的帮助学生实现自助式训练。在教学时，往往出现教师是课堂中心，学生根据教师的要求一步一步走，这样的教学现状也极大程度的缩短了学生的参与积极性，并且最终的训练结果也不理想。此外，因为高校当中的体育课程教学时间较少，同时足球又需要大量的时间进行训练，这样的现状也必然会导致教学质量较低，学生的足球动作、战术分析难以达到教学标准，往往只能够掌握某一种足球战术或足球技术，并且队员与队员之间的配合、默契必然无法达到比赛的要求。由此可见，这样形式的训练方法显然难以达到预想效果，导致我国高校足球教学质量较差。游戏法主要是指在教师的引导之下，学生通过玩游戏、做游戏的模式进行教学，达到最终教学目标的一种教学方式。普遍而言，游戏法在足球教学中的应用与情景教学、竞争式教学有一定的联系，其形式与内容普遍具备一定的情境，游戏法能够帮助体育教师完成最终教学目标与任务，是高校足球教学中一种优选的教学方式。
3．高校足球教学中应用游戏法的方式
3．1游戏法在足球教学准备活动当中的应用
在任何的体育教学开始之前，准备活动都是必不可少的，有效的准备活动能够让学生身体在短时间内迅速进入运动状态，降低运动过程中意外情况的发生概率，同时还能够起到振奋精神的效果，通过准备活动提高学生参与足球游戏的主动性。借助各种准备活动提升学生身体的热度，强化学生的振奋精神。在高校足球教学过程中，体育教师应当结合足球课程的教学目标以及教学任务来设计并实施相应的游戏。例如，在足球运动准备活动中，可以使用“有效无效口令”、“区球比赛”以及“做与口令相反动作”等游戏活动，从而将学生的注意力在课堂开始时便放在运动教学中。如在实施“做与口令相反动作”教学游戏时，教师可以故意提一些较为复杂、考验反应力的口令，故意让某个学生出错，然后通过语言的鼓励或趣味性语言活跃课堂氛围，从而优化整个足球教育课堂的氛围。除此之外，“双人抢断运球活动”以及“带球过杆”等运跑运动活动中，其既具备足球的运动特点以及技能联系，还能够起到热身的作用，为之后的教学提供更加广阔的发展空间。教师在设计与实施教学游戏时一般情况下都会以学生的身体素质和足球技术两方面的训练结合起来进行实施，在足球教育课堂的准备过程中，教师可以组织学生实行一些徒手式的游戏，例如借助中圈、边线、球门区这些点，实施一些“接力跑”、“追拍”、“绕杆跑”等准备活动。在实施这些准备活动后，能够显著提升学生的活跃性，并促使学生更好的将精力集中于教学中，促使学生在准备活动中提升自己的力量、反应、速度等能力，为足球教育提供殷实基础。
3．2游戏法在足球课堂基础内容教学中的应用
基础内容是足球教育的根本性内容，同样也是提高学生足球运动专业化技能，完成教学目标的根本条件。在传统的足球教学中，高校教师往往为了完成某个教学目标，让学生围绕这一目标进行多次、反复的联系，让学生逐渐熟悉并掌握这一技术，这样的教学方式只能够让学生在特定的环境中完成该动作技术，但是在换个环境或在真实的足球比赛中，学生是否能够合理应用该技术基本上是靠学生的个人能力，并且这样的动作教学严重缺乏灵活性以及技巧应用型，在是教学中促使学生感觉足球训练是一个无趣、乏味的训练，精力便逐渐分散。在足球技术的教学中，首先需要强化学生对足球的认识，借助增加学生与足球的接触时间、机会来促使学生更好的认识、掌握足球技术。对此，应当在足球教学课堂中借助一些足球游戏，例如基本的足球战术“三对一”、“四对二”方式，还可以给学生演示一些“局部范围四对四射门游戏”、“穿过球门接球游戏”等等，促使学生提高对足球运动的热性，并优化教学氛围，充分展现学生的学习积极性。借助这些各类型的游戏，学生的情绪以及精力都有有所提升，其参与学生的主动性、积极性也会更好，发挥游戏在高校足球教学当中的使用效果。
3．3游戏法在足球课堂结束部分教学中的应用
在足球课程结束部分的教学中合理应用游戏法教学主要是让学生的身体机能以及心理活动兴奋状况得以回复，帮助学生回到平静的心理状态，控制学生的兴奋程度。对此，在一堂足球课程快要结束时，教师可以实行一些较为轻松的游戏活动。例如，将学生学生分为两排面对面传球，在这样轻松的游戏教学中，不仅能够实现健康、愉悦的教育，还能够促使学生的神经组织兴奋情况得到转变，放松身体的各项机能，使其得到平衡，不影响学生之后的其他课堂教育。对此，在足球课程结束时，教师必须实行一些具备轻松特点的游戏活动，缓解学生激动的情绪，促使高校足球教学能够张弛有度，全面提高高校足球教学质量。
3．3根据游戏法需求不断提高教师自身教学能力
教学手段方法对于教学的影响甚大，当前足球教育受传统教学理念的影响较为严重，高校足球教学教学方式、教学理念的老旧，教师的教学理念守旧不创新，致使学生的参与积极性较低，给学生提供的教学质量较低，难以保障教学质量。对此，教师需要不断的创新并完善自己的教学方式，提升对足球运动的认识，利用网络、新媒体了解世界上各类型新型的教学理念以及教学方法，并根据学生的实际情况，适当的筛选符合自己、符合学生的游戏教学方式，从而起到提高足球教育质量的目的。例如，在学生学习过一段时间的足球训练之后，便可以开展“抢圈斗牛”的教学游戏，这一游戏主要是让学生围成一个圈，然后进行传球训练。在实施“抢圈斗牛”的教学游戏时，教师同样需要不断提升自己的教学能力，教师需要针对学生的实际传球效果对教学方式进行适当改善，如果发现学生传球能力不佳，则需要及时给与技能较弱的学生适当的强化训练，并针对学生的实际游戏能力，适当调整自己的教学强度，从而使教学方式，游戏内容更加符合学生的实际状况。