人性化的班级管理论文

2020-06-23实用文

  一、 得意又失意

  作为一个年轻的高中女班主任, 我觉得只靠班主任三个字的威力, 很难震慑住这些长得比我高很多又很有性格的大孩子。古语说: “不以规矩, 不能成方圆。” 为了让学生的行为有法可依, 我经过缜密思考, 制定了《高一班级量化管理制度》, 并且在班会上亲自向全部学生宣读, 做到人人皆知。 如上学期《量化管理制度》班会的内容有:开头语: 同学们, 作为你们的班主任, 我对我们班充满希望, 我对我们每一同学充满信心! 为了搞好班级管理,形成良好的班风, 实现我们的人生目标, 在此规定我班的量化细则如下:具体条例: 奖励条例7条。 惩罚条例共6条。 包括:学习、 纪律、 出勤、 卫生、 体育、 图书管理、 自主学习课。并且安排了专人统分, 定期汇总。 (具体条目略)这套量化管理制度几乎涉及方方面面, 刚开始施行的一个月, 学生怕被扣分, 都很守规矩, 也很自觉, 几乎不需要我这个班主任问事, 在别的班还在为学生迟到头疼时,我班学生不但不会迟到而且能比上课时间早来10-20分钟。那阵子我这个班主任很得意。可实施一段时间后, 问题出来了, 学生都变得很功利,把分看得很重, 凡事必问有没有加分。再加上我半年多前刚从初中调任高中,习惯了说话做事雷厉风行,制度管理,尽管我已做好放低姿态、柔和心气的管理班级的准备,但显然不足以让15、67岁的孩子对于我的改变买账。很快的.,有个心直口快的男孩子和我激发了矛盾。由于没有原有学生作为班底,我很快被班上同学孤立。我感觉很不好。那一阵子, 我很迷惘, 由初期的得意洋洋变成失意满怀, 我陷入了深深的思考之中。

  二、 反思与改正

  我深知教育的成功不是取决于你一个人做得有多精彩,离开了学生的支持和响应,你的付出一样付之东流。学生不了解我,所以接受不了我喊着为他们好的口号约束他们。所以,不管自己觉得有多委屈,我得改风格。我静下来思考,初中年级教师的精细化管理,我已掌握七八,高中年级教师粗放式管理也应渗入。但是学不能雷同,我必须形成自己独特的班主任管理风格并增加人格魅力。召开了紧急班委会和班级学生座谈会, 学生普遍反映说规定太多, 扣分太重, 主要是表现比较好的同学担心被扣分, 很谨慎地按照要求来; 自控力差的同学因为扣分多, 对分数已经是毫不在乎, 制度对他们形同虚设。 当班主任不在时问题就彻底暴露出来了, 还有些班干部因为执法严而得罪了不少同学, 工作压力比较大。 同学感觉在班里没有安全感, 他们感觉不到家的温暖, 感觉没有人情味。对于我这样一个年轻的班主任来说, 遇到这样的问题是我始料不及的。 我请教老教师, 自己买了很多班主任管理方面的书来看, 也上网查阅了很多班主任管理资料, 其中在教育在线“班主任论坛” 栏目里我看到这样一句话:以制度吓人、 以制度压人的班主任要么是图省事, 要么无爱、 无能的表现。 我感觉很惭愧, 经过反思, 我发现如果过分强调制度的硬性规定而无视人性化管理, 班级管理注定失败, 也不利于学生成长和师生关系, 就像学生在给我的意见中说的那样: “老师你应该是爱我们的, 但我们体会不到。” 只有将人性化管理融入其中, 才能充分发挥学生的主动性和能动性, 创设优秀班集体。基于此, 我改变了单一的制度化管理模式, 在管理中融入人性化元素, 再也不拿制度去“管” 去“压”。 并且我找到了实施人性化管理的有效途径:

  1.因材施教, 关爱每一位学生。 原来为避免一些自控力差的学生换座位说话, 班级规定学生不能随变换座位,换位者要写500字检讨。 随着天气越来越热, 一些远离风扇的同学很难受, 特别是晚自习时, 班级就取消了不准换位制度。

  学生感觉到班集体很温馨, 学习积极性也逐渐增强。

  2.自律为主, 他律为辅, 促进他律与自律的有机融合。在自习课时, 我不像以前那样要求班干部强压学生遵守纪律, 我要求班干部给学生一些自由空间, 可以在不影响他

  人学习的情况下讨论问题, 甚至可以换座位向同学请教问题。 我自己也不像以前那样时时盯着学生, 自习课我也不经常去了, 有意培养学生自主学习能力。

  3.诚实守信。 言必行, 行必果, 不失信于学生。 有些学生特别害怕让家长知道他在学校的违纪, 怕回家挨打,我就跟学生说, 只要你认识到自己错误并且改正错误, 事情就在班级内部处理, 这样既得到了学生信任, 班级又多了一个守纪学生, 何乐而不为?

  4.以身作则。 要求学生做到的, 自己首先要做到, 我班学生有一段时间卫生习惯特别不好, 废纸团、 饮料瓶子扔得教室到处都是, 为了帮助学生克服乱扔垃圾的习惯,我经常捡起垃圾放到垃圾桶里, 这对学生是一种潜移默化的影响。

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