新课改下的英语教学论文

2020-06-23实用文

  一、建立新型师生关系,激发学生学习热情

  1.尊重学生学习地位,让学生成为学习的主人。学生不是教学的附属,不是信息的被动接收者,他们是与教师具有平等地位的学习主体,是教学真正的主人。要建立平等的师生关系,首先就要尊重学生,将学生视为具有独立个性与人格的个体,让学生感受到自身的被尊重,强化学生的主体意识,让学生成为学习的主人,同时还可以在无形之中拉近师生之间的距离,逐渐建立教师在学生心目中的良好形象。

  2.信任学生,挖掘潜力,让学生成为探究的主人。初中生已经具备了一定的基础与生活阅历,他们有着极为丰富的潜力等待着我们去挖掘,在英语教学中教师不要毫无悬念地进行知识的平白直述,而是要充分地信任学生,相信学生有解决问题的潜能,环环相扣、巧设疑难、步步推进,引导学生展开主动探究,在探究中成为发现者与探索者。这更加符合学生的心理需求,更能引发学生对教师积极的情感,从而建立良好的现生关系,促进学生将对教师的喜爱转移到英语学科的学习上来。

  二、创设全英学习环境,培养学生英语思维习惯

  1.教师用英语教学。教师要尽量用英语教学,对于复杂的句型、难懂的知识点,也要尽量用通俗易懂的英语来进行教学,由浅入深、由易到难,基于学生的现实基础,这样不仅利于学生对知识的理解,更为重要的是可以让学生置身于全英的学习环境中,这样学生自然也会养成用英语思维的习惯。

  2.鼓励学生用英语。良好的学习环境需要师生的共同营造,不仅教师要用英语进行教学,还要鼓励学生用英语思维,用英语来展开充分交流,这样师生的共同努力,才能营造良好的英语学习环境。让学生置身于浓郁的英语学习氛围中,这样才能激起学生学的激情,说的动力,使学生展开积极的英语对话。

  三、开展情景会话教学,引导学生展开积极的交流

  英语是一门语言,语言的真正掌握需要置身于真实的交际情景中,在不断的运用中内化与提升,进而促进学生听说读写能力的全面发展。因此在英语教学中我们要改变以往的单向灌输,要为学生创设真实的交际情景,引导学生展开积极的情景会话。

  1.运用多媒体模拟现实情景。现代信息技术具有很强的交互性与动态性,可以突破时间与空间上的限制,以图文声像来传递教学信息,使得那些枯燥的字母与抽象的知识点与具体的事物、真实的场景结合起来,为学生模拟真实的交际情景,带领学生走进图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中,这样使得语言教学更具趣味性、生动性与形象性。这样更加利于学生学习与运用,同时可以唤起学生相关的生活体验,激起学生强烈的说的激情与动力。

  2.角色扮演创设真实情景。通过学生扮演相关的角色,将学生带入真实的交际情景中,唤起学生说的欲望,从而让学生调用知识储备与生活阅历,这样的教学真正实现了学中用,用中学。如将教室布置成Super-market,让学生扮演顾客与售货员,自行设计对话场景。关于主题可以由教师来指定,也可以让学生将自己所感兴趣的话题写下来,集中起来然后再抽签进行选择。这样的话题贴近学生的生活,更能激起学生参与的激情与说话的热情。

  3.创设交际情景进行小组对话。可以让学生与同桌来进行相关的对话,也可以自由结组,让学生在对话中来巩固旧知、学习新知。而且教学更具对话性与交际性,学生有了更多运用的机会。

  4.播放影视剧片段引导学生交流。我们可以为学生播放一些通俗易懂的经典英文影视剧,这样不仅可拓宽学生的'英语知识面,让学生将英语语言的学习与文化环境等结合起来;同时可以纠正学生的不良发音,增强学生的语感,让学生说一口标准地道的英语。

  四、实施多元评价,提升学生英语学习动力

  学习是一个长期而艰巨的系统工作,评价作为其中一个重要环节,不仅发挥着检测学生学习成果、教师及时得到反馈信息、对教学进行调整的作用,同时也关系到学生兴趣的激发与持续。评价得当可以保护学生的好奇心与求知欲,增强学生学好英语的信心,让学生感受到英语学习的乐趣,形成持久稳定的学习兴趣;相反只会让学生逐渐丧失学习兴趣,滋生厌学情绪。因此,在教学中我们要对评价的内容、方式、标准等进行全方位的改进,以有效发挥评价的功用,让评价成为提高学生学习动力的一个重要环节。

  五、小结

  我们要坚持以表扬为主、批评为辅,因人而异,针对不同层次的学生制定不同的评价标准,对学生进行纵向比较,使学生能够基于自身得到长足发展与大幅度提高。对于学生的评价也不能单纯地看学习结果,更为重要的是关注学生的学习过程,关注学生在学习过程中的种种表现,这样才能对学生的学习进行全面而客观的评价,让学生看到自己的优势与不足,从而促进学生更好地发展。

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