农村高中语文教学困境探索论文

2020-06-23实用文

  摘要:笔者从教于农村已二十余年,深感农村高中语文教学已步履维艰,缘何?这其中有社会的原因,有家长学生的原因,有体制的因素,还也有教师自身的问题。针对这一问题,笔者有诸多思考,并摸索出一套自己的教学方法,现就这一问题做粗略的论述。

  关键词:农村高中语文;困境;教学探索

  一、农村语文教学面临的困境

  首先是整个社会大环境的影响。北大毕业生出来卖猪肉;“985”“211”院校部分毕业生毕业即失业;大学花费几十万,出来第一份工作一、两千;父母花300万送孩子出国念书,回国找工作月薪2000……各种负面信息的报道,导致学生没有强烈的学习动机,缺乏明确的学习目标,对自己的前途、未来充满迷惘,在学习上表现为懒散、不思进取。作为教师,空洞的说教显得苍白无力,也找不到有力的实例来向学生说明读书的重要性。其次农村学生留守现象严重。农村学生父母大多都外出打工,家里只剩学生自己,或者是爷爷奶奶、外公外婆监护,导致学生缺少监管。学生在校表现,教师不能及时与家长沟通,学生问题日积月累,行为习惯越变越差,紧跟着学习跟不上,行为习惯再滑坡,学习更差,形成恶性循环。体制因素、教师因素。笔者所在的是一个农业大县,也是一个教育大县。全县GDP主要靠外出务工人员支撑,近几年政府依靠卖地发展房地产,财政收入有所好转。庞大的教师队伍工资绩效是一笔很大的开支,有时因为财政困难,教师的一些福利会拖延发放或取消发放,这导致教师队伍缺乏稳定性,教师工作积极性不高。同时,由于一味强调升学率,教师本着不求有功,但求无过的心态,实行题海战术,这样备课又轻松,效果又好,还能得领导表扬,何乐而不为呢?这种情况下教出来的学生,只会做题,但听说读写能力较差,语文素养并未得到真正的提升。

  二、教育教学方法探索

  结合农村学生的现状,笔者经过多年探索总结出自己的一套教学方法。要想提高学生成绩,又要提升学生语文素养,必须实行两手抓策略,一抓基础,二抓能力。如何抓基础呢?学生刚进入高一,我就对学生进行天天练基础训练,周周练能力训练。每天课前利用五分钟训练学生2、3道成语题、语病题,做完立马评讲。周练题一般选择阅读题,文言阅读、小说阅读、诗歌阅读、实用类文本阅读穿插训练,久而久之,学生解题能力、解题技巧得到了提升。如何提高能力呢?首先在于提高学生学习语文的兴趣。考虑到农村学生见识短浅、知识面狭窄的问题,我引入了“创意境教学法”。比如,在教授《雨霖铃》一课时,学生很难具体感受到“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”所传达的'诗人天涯孤旅的那种寂寞漂泊之感,我首先在网上寻找到一些应景图片让学生欣赏,紧接着让学生闭上眼睛感受杨柳、晓风、残月所营造的意境,然后请学生用自己的语言描述,整个流程下来,学生对诗人情感把握已经很到位了。为提高学生学习的积极性,我每节课尽可能请更多学生上来展示自己。不管是古诗、文言文,还是现代文,我很注重学生读的能力的培养。一篇文章,连读都读不好,何谈其他?初接触一篇文章,我可以让学生分小组读,分男女读,分角色读,而且要求他们之间形成竞争,看哪个小组读得好,看谁读得有感情。通过读,学生也感受到了学习语文的乐趣。课堂上,我尽可能提问更多的学生。每接触一篇新的课文,我会精心设计几个问题,让学生思考、讨论,然后谈自己的看法。比如学习《张衡传》,我在和学生一起梳理完课文大意后,就抛出了这样两个问题:1、张衡的高尚品德和杰出才能表现在哪些地方?2、以“我看张衡”为题,谈一谈你对张衡的看法。第一道是一道梳理题,同学们基本能在文中寻找到答案,第二道是一道开放性的探究题,学生只要言之成理,可以随意谈自己的看法。在这节课上,同学们十分踊跃。有人说张衡虽然有高尚品德和极高天赋,但在做人上还显得懦弱、虚伪,有文中原句“诡对而出”为证;有人认为张衡的这种诡对是一种生存的智慧,有的时候我们要学会避其锋芒;还有人觉得人无完人,我们不必对此吹毛求疵,正因为此,张衡才是一个有血有肉的活生生的人,而不是高大全的神化形象。在我们的文学作品里,苏轼、屈原、司马迁、苏武等文学人物都给人感觉普通人很难达到他们这样的高度。再次,我很注意赏识教育。只要给学生布置了作业,我不管再忙都要批改,批改了必定点评,点评一般是展示做得好的同学的作业。现在多媒体运用普及,我把学生作业照成照片,然后在全班进行展示,告诉大家这位同学做得好的原因,有哪些方面值得我们学习,增强学生的学习动力。为提高学生答题能力,在教学中我还贯穿答题技巧的训练。任何一道高考题,它所考查的能力点都能在文中找到依据。教师所要做的,就是如何吃透高考题,如何在新课的讲授中融会贯通。

  参考文献:

  [1]宋太弘,试论农村高中语文教学的困惑与对策[J].课外语文,2015.(24).

  [2]赵翠琴.孙中华,浅谈农村高中语文教学低效现状[J].中学语文,2016.(09).

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