浅析如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性论文

2020-06-23实用文

  一、何谓品德与社会课堂有效教学

  随着新课程改革的深入, 教师对如何提高课堂教学有效性的反思也在进一步加深。什么样的教学才是有效教学呢? 教学论专家余文森教授说过:“课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生投入的学习,活泼、主动、体验成功的喜悦,感受生命的满足,那学生对你的课就产生了期待, 就达到了课堂的有效性。 ”品德与社会课堂有效性也是如此,除了要激发学生的学习热情, 调动学生学习的积极性,还要使学生学到有用的知识。

  二、制约影响课堂有效性的因素

  (一)学生的认知水平制约课堂有效性的发展近些年,在商品经济发展的过程中,小学生受家庭、社会不良风气的影响,出现了一些不良的品德倾向,导致学生的认识能力不同。由此,课堂教学中,学生对事物的认知和理解存在差异,接受知识的方法不同,获取知识的能力不同, 从而制约了品德与社会课堂教学有效性的发展。

  (二)学生重视程度不够从学生方面讲,在城镇地区,大班化教学现状突出,导致学生注意力不集中,教师难以调动整体学生的课堂学习积极性; 在农村及边远山区,部分学生认为《品德与社会》属于负课, 可以不像数学、 语文那样学得认真扎实,导致课堂纪律涣散,从而阻碍了课堂有效性的实施。

  (三)教学方法流于形式缺乏实效课堂教学中,常常出现小组讨论、情境创设等场景,出现“学生讨论注重气氛,情境表演注重形式”等现象。 这样的课堂看似红红火火,但学生的思维不能够发展。 学生讨论的时间得不到充分保证, 在情境教学中的体验不深刻,又如何谈课堂教学的实效性呢?

  三、提高课堂有效教学的策略

  (一)内容与实际生活相结合陶行知提出了:“社会即学校, 生活即教育。 ”只要教育的内容贴近小学生的生活,真实的现实生活就会成为学生最好的学习内容。 在教学中教师要注重儿童自身的生活经历和生活经验,在体验中学习。 小学品德与社会教学的目的性很强, 要改变学生不良的态度和行为。 为了提高这门课的有效性,就要让课本中的内容与实际生活相联系, 为学生组织丰富多彩的活动, 使每个小学生真正参与其中,并通过自己的认知、判断、评价建立良好的是非观念,知道什么是能够做的事,什么是不可以做的事,形成良好的行为习惯。 在教学中我们通过让学生看一些视频或讲一些真实的故事,让学生讲出这些事情是否正确,换做是自己应该怎么做等。 让学生真实地感受优秀的品质和恶劣的品质有什么不同。 同时还要让学生接触真实生活的鲜活事例, 体验社会生活和将要经历的人生。 之所以要重视品德与社会课程教育, 是因为品德与社会这门课对学生的一生有很大影响。 我们必须做的事情是,通过研究找出最有效的教学方法,给学生更好、更实际的品德与社会教育,为学生一生的成长打下坚实的基础。

  (二)关注教学过程与培养习惯相结合课堂犹如饱满的种子, 细节犹如灿烂的瞬间。 假如能捕捉细节, 就能让课堂如虎添翼,实现课堂的有效教学。 比如,在教学过程中,学生表现出的一个动作、一记眼神、一种自信的神情及独到的见解等都与培养学生的良好习惯息息相关。 小学生活泼好动想象力丰富,表演的欲望及模仿力非常强烈。我在设计课外延伸时, 让学生来排练课本剧或生活情景剧,让学生在表演模仿中提高品德情感,培养良好品质。 如学完《我们的班集体》之后,结合班里有个小朋友脚扭伤事件, 我引导学生当你遇到有困难的人时, 是否能够伸出援助之手。

  我设置一个场景,一位老奶奶提着一件很重的东西在路上走,你看到了会怎么做?学生积极要求上台表演, 有搀扶老奶奶走到家里的, 有帮老奶奶提东西的……学生从不同的表现中, 可以看到学生幼小心灵的闪光点。 如教学《共建文明家庭》时,让学生先说说招待客人有哪些基本礼节后, 然后安排小组表演小品,每一小组先进行充分准备,教师指导学生进行表演,最后请学生上台正式表演,让学生在表演中知道如何招待客人, 培养学生如何与人相处的能力。 假如一节课能让学生学会一个好习惯, 这对于学生的发展必将是终生受益的。

  (三)精妙的教学设计与课堂教学氛围相结合学生的思维是以形象为主,通过眼看、耳听、脑想、嘴说、手做,全身心地学习,如果在品德与社会中能抓住这一特点采取余文森教授的“化难为易”的教学策略之一的.方法,对于学生来说是受益终身的。 这正是 “授之以鱼,不如授之以渔”的精髓所在。 例如,在教学《我们的生活的地方 》时 ,虽然我们生活的地方每天都会用到水,可是,对于小学生来说,没有水的情景却是很抽象的。 我通过让学生思考: 假如没有水会给我们的生活带来什么不便? 让学生想象如果没有水会发生多么麻烦的事情,并让学生谈自己的亲身体验,让学生体会没有水给我们带来的不便之处。 所以,我们应努力从抽象的知识中找到与学生形象思维相吻合的切入口, 精妙设计有效的教学方法,在情境创设、交流辩论、提问解决、实践活动等多种学习方式中提高品德与社会课的有效教学。

  (四)多媒体辅助教学与课堂高效相结合在品德教学中运用多媒体设备, 以其新颖、生动、活泼的形象,改变了传统说教式教学导致的沉闷现象,带给学生轻松、活泼、愉悦的学习氛围,引起学生丰富的想象力。 变枯燥无味为生动具体, 激发学生学习品德与社会的兴趣。 为达到高效的学习目标打下坚实的基础。品德与社会课堂有效教学将是一个永恒的话题,四十分钟课堂教学是短暂的,越来越多的教师开始关注: 通过一节品德与社会课的学习,学生究竟学到了什么? 我觉得应遵循思想道德建设的普遍规律, 根据儿童身心成长的特点和接受能力。

  用鲜活通俗的语言、生动典型的事例、 喜闻乐见的形式、 适宜的方法,掌握必备的品德与社会的知识,帮助学生形成积极的生活态度,养成良好的品德,提高适应社会的能力, 必定能提高品德与社会课堂教学的有效性。

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