教育论文作文教学低效原因初探

2020-06-23实用文

  一说作文教学,语文老师们摇头者不少。都清楚作文重要,都为之付出不少心血,真正见效果的凤毛麟角。究其原因,有老师的原因,也有学生的原因。

  老师的原因在于指导不得法。好多老师不写下水作文,不知道给学生的作文命题难在哪里,往往根据经验,夸夸其谈。效果可想而知。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。要理解作文该在什么地方指导,老师自己写写下水作文,是必要的。因为通过写下水作文可以了解写作的甘苦,可以清楚这道题目难在什么地方。当然一些老师不是不愿意写下水作文,而是不会写,换句话说,自己写出来的作文还不如学生写的。怕写出来惹得学生笑话。自卑心理加上惰性,使自己写作的潜能无限期地潜伏下去,最终成了无法开采的矿藏。

  老师指导作文低效的原因还在于不是基于学情作出的指导,而是主观猜测相当然地的指导。要找出学生在某一次作文中犯的通病,更要找出为什么会犯这样的毛病。在详细了解学情的情况下,对学生的指导才是有效的。当然,作文评改中,评语缺乏个性,泛泛而谈,千篇一律,什么主题鲜明,详略得当,字体工整等等。作文本不发,学生就能猜出是这类套话,这样的点评和批改,老师自觉辛苦,其实对学生写作不起多大作用。十次这样的批改,不如一次面对面的具体指导。

  学生不会写作文的原因是多方面的,归纳起来,不外乎选材和表达。不知道写什么和怎么写。几乎所有的语文老师都教育学生我手写我心,要从平凡小事中发掘深刻含义。然而任你三令五申,千叮咛万嘱咐,学生仍然是我自岿然不动。从小学到初中,语文老师一再强调学生要写有意义的事,不要写流水账。谁敢说这样的教育不对呢?其实初学写作,框框儿越少越好,不管有意义没意义,不管流水账不流水账,首先得让学生敢写,得让学生知道写作文不是难事,只有敢写,才能发展到乐意写,只有乐意写,才可能写好。学生刚起步,就定了那么多框框儿,框来框去,把学生写作的'冲动悄无声息地扼杀了。不少语文老师丝毫不觉得自己是扼杀天才的罪人,还叹息道“现在的学生真笨,啥都不会写”。

  愿意写是基础,只要愿意写,就会自觉地学会表达。关于表达问题,几乎所有老师都在强调读写结合,强调向名家学习。其实我觉得初学写作,最好心里怎么想就怎么写,怎么写出来觉得有趣,就怎么写。告诉学生,把自己当成读者,写好后读一下,自己觉得是不是有废话,自己觉得有没有意思。必须让学生换位思考,自觉树立读者意识。写文章就是为了交流思想,你写出来的东西,别人看了,不是一种享受,而是一种受罪。那是在耽误别人的时间,还不如不写呢。平时教学中,不少学生写作文不让同桌或其它同学看,为什么?怕人家笑话,但不怕老师笑话。因为在老师面前自己就是个孩子,写得幼稚些,没什么了不起。要教育学生,写作文一是为了抒发感情,抒发自己的喜怒哀乐,二是为了交流。要让对方清楚你想说些什么。要替对方着想。只有这样,学生会养成别人知道的不写,自己不写别人也知道的话不写,不该重复的地方,不要重复。在表达遇到困难的时候,他们会自觉地向名家学习,训练学生表达的过程应该是先用自己的话表达,再学别人的话表达,最后超越自我,用自己的话表达。而我们平时的教学,往往是强调学习名家,在学习中常常自卑自贱,失去了自己。我认为这是一种失败。

  作文教学长期低效催生了老师和学生荒唐想法,总想找到作文速成的妙诀,各种作文选铺天盖地,各种快速作文应运而生,编书的卖书的赚了盆满钵满,学生作文水平低下的顽疾,并未因此而药到病除。正因如此,我强烈呼吁一线教师扎扎实实地下一番功夫,用自己的努力改变一点点儿作文教学低下的现状。

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