二、高效渗透信息技术，推动各科课程教材改革
信息技术虽然是教学中重要的辅助工具，但是信息技术渗透教学已经成为大家的共识。在教学改革中，教师要充分利用起信息技术，收集更多的教学相关的信息，建立一个丰富的教学资源库，以便教师从中选择更适合自己学生的方案。随着时代的进步和教学改革的创新，信息技术逐渐渗透教学当中，不单单是作为辅助工具的引用，而且还向教学目标靠拢。在课堂教学目标里加入信息技术教学，让信息技术成为学生们学习的一项任务，促使他们能够更加熟练的应用信息技术，并提升信息技术在当今社会的应用价值。
三、整合信息资源，实现各科教学模式创新
信息资源比较丰富，教学信息只是应用的领域之一。多媒体在学科教学中的应用，改变了传统教学的方法，随之，教学模式的不断创新同时也成为了教育领域发展的必然之路。多媒体从单一的展示方法，开始向着全方面的方向发展，教师要利用信息技术对教学模式进行创新，迅速而有效地提高教学效益。
四、结束语
随着时代的进步，信息技术与学科教学融为一体，在学科教学中，它将建设丰富的信息資源库，让教师可以选择适合自己学生的信息方案，并且通过一些图片、视频、模拟实验等材料的演示，激发起学生们的积极性，使他们直观的感受到学习内容。现阶段的信息技术渗透教学，已经成为学生们赶潮流和教学改革的必学任务，为了突出信息技术的价值，教师在各科教学模式中不断地创新，以提高教学质量。
第3篇：高中信息技术教学中项目教学法的实践？与探索
一、高中信息技术教学中项目教学法的应用
（1）准备阶段。在这个阶段，教师应该明确自己的设计目的——通过本项目的教学，培养学生独立分析问题的习惯，以及面对问题时独立思考的能力，并使学生从中获得全面系统的学习方法。①实验前准备。此阶段主要是人员的通知以及设备的准备。教师的准备工作应是把学生和设备分配完全。学生们应了解实验项目及教学目的，提前做好预习报告以及按要求进行分组。②实验指导过程。确保师生的安全是首要准则，所以开始实验时应做好安全准备，以确保师生的人身安全，将安全隐患排除。此外是对教学实验的指导。教师应该先做好授课准备。如，写课程笔记等，提前操作运行课程准备项目，确保课程的成功进行。实验设备应运行良好，以确保在实验中不会突然抛锚，并做到抛锚后有应对措施。③实验小结与实验报告的准备。这个环节也是一个很重要的环节，因为本实验的主旨是培养学生的独立思考能力及总结能力，所以应提前告知学生此实验报告没有样板可供参考，必须独立完成。同时教师也应该吸取经验和教训，完善实验课程，以达到教学目的。也就是说，师生应当一同完成此阶段实验任务，所以师生都要提前做好心理准备，此阶段应是对目的、过程、结果的记录与总结。
（2）实施阶段。本阶段主要是授课，内容应该是统一讲解、现场操作以及单独指导。统一讲解即授大课，此项应该是半个课时；现场操作可以采取用同一软件统一操作所有电脑，演示操作过程给学生看，此过程也应为半个课时；单独指导，则是对一知半解的同学进行再次教学，手把手演示等，此过程应为一个整课时。对于出错或询问多的问题，应再一次统一讲述，让学生对易错或难点知识高度关注，从而产生深刻印象。
（3）评估阶段。本阶段是一个主要针对学生群体的阶段，其实往往这是最重要的阶段。人是群居性动物，所以大多数人会很在乎别人的评价，也会在别人的评价中成长，所以此阶段关系到学生的后期发展，是此项目的重中之重，所以教师们不能为了偷懒而省略此阶段教学。此阶段是对学生学习的肯定，是满足学生成就感的重要过程，在评价中使学生对学业产生兴趣，进而促进学业进步，就像爱因斯坦所说：“兴趣才是最好的老师。”此评估分两个部分：第一是小组评估，第二是个人评估。评估的主要措施是学生以小组为单位，展示作品并对本组的作品进行全面的讲解、总结。老师作为评估人员做好评估记录——对小组作品优缺点以及个人优缺点的记录，确保评估的公平性、科学性。
二、信息技术教学中实施项目教学法的注意事项
（1）本次实验应该评估每个学生的实现能力，分析学生个体水平的差异，进行合理科学的分配。例如，小明同学能言善辩，他可以主要负责文稿讲解类工作；小红严谨细心，则可以负责工作项目实施等动手项目。
（2）教师也要对自身的问题进行总结和多加注意，在学习目标方面，教师提出的目标往往两极分化严重，这不全是小组分配的问题，作为教师，也应该从自身出发，对目标的提出进行科学分析，尽量避免出现这种现象。订一个合理的目标也是学生小组和谐运作的重要因素，既不能过分简单，也不能很复杂，不合理的难度不仅仅会影响实施效果，也会造成学生们过度自信或出现自卑情绪。因此，应当合理安排，循序渐进，由简至难分配实验任务，这样可以给学生成长过程中设置些微障碍，以促使他们进步，而不会打击其信心。
三、总结
通过本次实验的实施可以看出，在高中信息技术教学中实施项目教学法，有利也有弊，所以应该切实掌握其应用要点，不能盲目照搬其他项目结果，而应该掌握其精髓，这样才能出奇制胜。
第4篇：高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索
本文主要是基于《信息技术基础》中《文本信息加工》这一单元对项目教学法进行实践与探索。其中，项目历时四周，每周一节课，分为三个阶段实施，其中准备阶段和评估阶段分别用了一个课时，实施阶段用了两个课时，均是从设计的意图入手，分别对教师和学生的活动进行了探讨，并对项目实施效果进行了总结。
一、高中信息技术教学中项目教学法的应用
1.准备阶段
在准备阶段，教师应对项目的设计意图进行明确，也就是通过本单元的教学，引导学生养成分析问题的习惯，学会对问题进行思考，从而掌握更多系统全面的学习方法，达到对知识进行整体把握的目的。
在项目分工上，就教师而言，首先是利用教学软件将课前制作的导学案，即《Word的认识》《项目分工计划表》《项目进度计划表》《作品评价表》等VCT模板传输到学生机，并利用多媒体课件将学习目标呈现出来，从而使得学生对这一项目的开展有一个基本的认识。其次是在学习《文字及其处理技术》这一模块时，由于其内容具有较强的理论性，所以需要教师有针对性地提供资源，并提出有关问题，引导学生加强有关新知识的学习，并尽可能地给学生留足实践和探究的时间，引导其积极主动地解决自己所提出的问题。再次是与学生一道对学生分组方式进行确定，并分好组。最后是引导学生对本组的项目分工计划表进行填写。
在项目准备阶段，学生也应做好有关准备工作。首先是由学生对本节课的常规性知识进行学习，即下载并安装项目开展所需的《电子东巴》软件，并尝试进行使用，利用软件中“TrueType”的程序造字和“工具栏”查看各种写字工具，对各种处理文字的技术有一个基本的了解，并由一些学生对这一准备情况进行发言和总结。其次是利用Word软件菜单栏中的各种功能的操作和应用进行练习。最后是对项目的主题进行明确，结合自身所选择项目主题和小组分工任务表进行资料的搜集和整理，并通过网络工具将自己搜集到的项目材料传到邮箱中，也可以拷贝在U盘等移动储存介质中，并通过云网络备份，为资料储存和使用提供便利。
2.实施阶段
在这一环节中，教师要引导学生加强导学案和网络资源的应用，并要求学生对自己的项目学习进行介绍，结合新知识的学习，将课前收集的资料导入，并通过多种方式将知识呈现出来，引导学生通过自主练习达到实现教学目标的目的；对于学生在项目中出现的问题，尤其是共性问题，应加强集中讲解和说明，从而更好地确保项目作品质量。而学生则是在教师的引导下，进一步学习与项目有关的制作知识，例如，Word软件中表格和插入等下拉菜单下的各种功能及其操作要点，教师应注重网络资源的利用，让学生通过自主学习和小组合作学习，找出其中存在的不足和遇到的各种问题，并通过相互探究和合作强化Word软件的综合应用，进而达到完成项目制作的目的。
3.评估阶段
在项目教学法实施过程中，很多教师往往只注重上述两个阶段，而在评估过程中则是能省则省，这将极大地影响项目教学法的实施效果。因为评估解读那不仅是对学生努力的肯定，也是满足学生成就感的重要体现，通过对自身和他人的评估，有助于自身评估能力的提升，从而在提高学生学习技能的同时促进其信息技术的学习兴趣得以持续保持。因此，教师应给予每组学生一定的作品展示、陈述和总结的时间，让学生在这个时间段内完成上述要求，并由教师对小组作品实施评价，同时对每个学生的成绩进行确定。但是在评估过程中，应严格按照Word项目作品评价量规表等内容进行，确保评估的科学性和全面性，这样才能更好地促进项目教学法的实施。 二、高中信息技术教学中应用项目教学法的注意事项
通过对本次项目的教学实践总结和评价可以看出，学生大都热衷于这一学习模式，有效促进了学生学习能力、语言表达能力和动手实践能力的提升，但是在应用项目教学法时应注意以下问题：
对学生进行科学合理的分组，采取组内能力水平有差异、组间能力水平相当的模式，尽可能地提高分组的有效性。而是在学习目标方面，教师所提出的目标往往两极分化较为严重，要么十分简单，要么很复杂，这也会影响实施效果，所以项目学习的目标必须科学明确。
综上所述，项目教学法在高中信息技术教学中的实施，同样具有一定的利与弊，所以我们应切实掌握其应用要点，切勿为了赶时髦、凑热闹而随意模仿，而应掌握其精髓所在，这样才能出奇制胜。
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