生本理念下高中语文教学分析论文

2020-06-23实用文

  “生本理念”所提倡的是要“真正以学生为主人”、“一切要为学生发展而服务”。在高中语文教育教学中渗透“生本理念”,要真正做到以学生的兴趣为基础,培养学生的自主能力,引导学生主动参与,让学生在语文学习过程中能真正学有所成,学以致用。

  一、以学生兴趣为基础,让学生喜欢学

  “一切为了学生”是生本教育理念的核心,在“师本教育”体制中,教学目标的设定、教学过程的设计等都是为教师教学而服务的,在整个课堂上,教师是主宰,学生更多是教师完成教育教学任务的对象,而不是教育服务的对象。故而,很多学生不喜欢这样的课堂,因为在这样的课堂中,他们只能被动的参与,他们的性格难以得到彰显,他们的思想难以得到认同。安安静静地坐着听、认认真真地记笔记似乎才是一个好学生的标准。落实生本理念,并不是全盘否定传统教育的做法,而是要在继承传统教育优良做法上,摒弃那些不利于学生发展的因素,转变观念,真正做到以学生为主体。在语文课堂中,要极力激发学生的学习兴趣,变“被动”为“主动”,让学生喜欢语文。以《劝学》为例,荀子是谁?“劝”是什么意思?由上述两个问题作为引导,让学生走进作者,了解荀子,由交流“劝”的意思而初步懂得作品的目的,再引导学生深入解析作品,学生不再是单纯地听老师讲,兴趣也就会高很多。同样,在《归园田居(其一)》的教学中,先借助幻灯呈现一幅幅农村的田园风景画,引导学生欣赏并说说自己所见过的农村风景,再问学生进入社会后是想选择做官还是想做农民,学生议论纷纷,此时再追问“陶渊明为何要选择归隐?”由此问题引导学生读文本,同时思考“从何而归”、“为何而归”、“归向何处”、“归去如何”,学生变得主动了,在读中思考,对文本的理解也会更加深入。可见,学生兴趣高了,自然也就喜欢参与了,效果自然也就好了。

  二、以学生参与为核心,让学生主动学

  “生本理念”提倡要尊重学生,要依靠学生,要把学生当作真正的学习主体对待,的.确如此,在整个学习过程中,教师不能以自己的思想代替学生的思想,更多的是要通过教师的引导而让学生去获得感知、理解和体验。以《听听那冷雨》(余光中)的教学为例,该文的教学旨在引导学生把握文章的脉络基础上,体悟作者的故国情思及对传统文化的眷恋和赞美。在教学之前,先安排学生去“听雨”,在听中感受雨带给自己的思考,回归课堂,以听雨为线索,拓展到“嗅雨”、“议雨”,再结合学生听雨中的所见、所闻和所感,结合词汇、句子来体会作者的情感,体验会更加深刻。进入高中后,学生的理解能力有了进一步的发展,教学切忌单纯地讲,而要多以问题作为引导,组织学生展开讨论活动,让学生深入到文本中获得理解和感悟。如《荷塘风起》中,为让学生更好地体会作者的情感,先引导学生勾画出渗透作者情感的句子(学生边读边勾画,教师适时点拨),再组织学生讨论。如“是什么人还是兽……忍心摧残了这片片清香圆绿!”一句,先让学生分析,教师再点拨。该句以反问形式,对摧残了荷花及爱荷之心的“强盗”进行严厉的谴责,流露出的是作者的愤慨之情。这种感情,让学生在交流中体会,甚过于教师直接讲授告诉学生。

  三、以技能培养为宗旨,让学生学会用

  “高考”犹如一个紧箍咒,不但束缚了教师的教学,也束缚了学生的思想。不可否认,高考是一个选拔人才的重要方式的,但在新的历史时期,我们不能依然被束缚在“分数”的牢笼中,而要立足于学生的长远发展,突出对学生的技能培养。学语文并不是单纯地为了考试,而是要在语文学习中掌握语言知识,以此来认知自我,认识世界,学会用语文知识去创造。否则,语文教学也就成了教科书的讲解。要真正在语文课中让学生学会用,一是要注重让学生学会迁移。读文学作品,学会了作者抒情达意的方法,要引导学生用所学方法去写作。学古文,懂得了古人的心意,要学会站在今天的角度去分析自我,分析社会。二是要引导学生学会从课堂走向生活。生活是广阔的,演讲、作文、诗歌,在生活中到处都有可用之处,要引导学生学会在生活中应用。学校教育所要做的,不是让学生通过学习而获得一个单纯的分数,而是要让学生在学校学习生活中学会学习、学习生存、学会创造。就语文教学而言,更多的是要培养学生的语文素养,在高中语文教学中渗透生本理念,通过多种手段激发学生的学习兴趣,在课堂中革新教学方法,引导学生参与,着眼于学生的技能培养,让学生能学以致用,提高其技能,这样的语文教学才可谓是有效的教学,让学生能得到发展的教学,才会是学生喜欢的教学。

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