语文课堂教学的创新论文

2020-06-23实用文

  一些教育专家认为,创新课堂教学的本质特征就是不断地在实践反思中推陈出新,时时体现出独特性和新颖性来,让学生每天能感受到一个新老师的出现,每天都能体味到学习生活的新鲜感,并能减轻学习疲劳,提高学习效率。那么,从哪些方面去创新课堂教学而达到这一目的呢?

  一、观念创新。观念是教学创新的先导和前提。观念创新的实质就是与时俱进,超越习惯、超越自我,以一种向积习、向自我挑战的勇气,自觉接受新观念、新思想和新方法。在当前的新课改中,最主要的就是放下“师道尊严”的架子,树立“以人为本”的教育观念,构建新型的师生关系。新课程强调学生是学习的主体,课堂教学应重视自主学习、合作学习、研究性学习、探究性学习等学习方式,以促进学生能力的提高,个性的张扬及人文情感的提升。学生学习方式的转变对教师的教学提出了时代性的挑战,教师的角色也要相应地进行重新定位,须从知识的传授者向引导者、组织者、促进者转变。“教育,说到底就是培养人。”(于漪语)因此,创新课堂教学先要创新观念,在传授知识的同时注重人的发展。

  二、教态创新。教态的创新是一块吸引学生的“磁石”,它会使学生兴趣盎然,精神振奋,进而富有创造性地参与教学活动。教师的开朗热情、相容大度、幽默风趣,都会对学生的好恶评价及认知取向产生潜移默化的影响;教师的语言文明、举止大方、端庄诚厚,都会对学生的礼仪效仿及思想观念形成一种无言的教育。因此,教师的面部表情、身姿手势都应根据教学内容的特点,因时因情地进行创新设计,以体现内在美与外在美的和谐风采,以通过提高自身的吸引力来引发学生的学习兴趣,陶冶学生积极处世、热情交往的情感。

  三、内容创新。同样的内容,钻研的深浅与理解的角度不同,过程的设计与采用的方法不同,其教学效果自然也会不同。于漪老师说:“学生与母语有着天然的`千丝万缕的联系,文化的积淀,民俗的生成,生活的环境,使学生在这方面蕴藏着巨大的潜能,良好的教育能开发宝藏,使潜能变成现实。”教师在教材的处理上,首先要认真钻研,充分挖掘其丰富的内涵,突出知识文化与人文情感的有机统一;更要注重与学生的生活体验及认知能力有机结合,去挖掘学生的学习潜力,使之在主动参与中学到“活”的知识,学到有用的能力,升华人文情感。因此,教学内容的创新,既要重视其实用功能,又要重视其发展功能;既要重视其审美功能,又要重视其教育功能,从而达到求知、求真、求新、求发展的教学效果。

  四、过程创新。新课程认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,传统意义的教师教与学生学,将不断让位于师生互教互学和共同发展,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课堂教学过程创新,就是要改变以往惯用的旧模式,对每堂课的教学,从头至尾,都要精心设计,别出心裁,令学生感到新奇独特,使之真正成为师生富有个性的创造过程。方式方法上,要强化因材施教,注重灵活多样,适当采用新科技教学手段,最大限度地调动学生的主动性和参与意识。结构上,要科学设计各个环节,导入课要富有诱惑性、启发性和情趣性;结尾课要通过练习强化学以致用,把课内学习扩展到课外,引向现实生活,培养其实践能力。教学过程的新,能引导学生打破思维定势,突破固定不变得框框,做到思想解放,方法灵活,富有创造性。

  五、板书创新。板书是教师进行教学活动的重要手段之一,是教师对教材概括提炼的精华所在,是体现在黑板上的教学要点,因而,它是一堂课的“眼睛”。教师要善于根据教学内容创新板书设计,对其字词的选定、线条的勾画、位置的安排、字体的大小及色彩的搭配等都要反复推敲,既要体现其实用性,又要体现其悦目性;使其清晰美观的布局,工整流利的书写,脉络分明的内容,提纲挈领的要点,既给学生一种艺术的享受,又给学生一种创造的启迪。因此,教师应多研究,多创新,精心画好每堂课的“眼睛”,为我们的课堂填上精彩的一笔。

  教育工作是创造型的劳动,创新是教学艺术的最高境界,教师必须具备创造性的品格特征。

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