小论文:文生本课堂中的情感教育渗透

2020-06-23实用文

  情感教育,顾名思义,它是关注学生态度、情绪、情感以及信念的教育,是使学生身心愉快,促其健康发展的教育。初中阶段正是学生性格形成的重要阶段,也是其认知水平快速提高的年龄段,这一时期,他们情感波动大,有强烈的求知欲却也很叛逆。而生本化的语文课堂正是进行情感熏陶、情感教育渗透的新大陆。在课堂中,应多创设情景,引起情感共鸣,达到以情动人、感人,最终育人的效果。

  特定的情景,产生特定的情感。课堂教学过程中,适当的情景创设,定能使学生产生情感共鸣,从而使学生更好地融入课堂,进而调动其学习积极性,渗透情感教育。例如,我在《中国人失掉自信力了吗》一文的教学导入过程中,在黑板上板书题目时,我故意漏写了最后一个“吗”字,题目便变成了《中国人失掉自信力了》。学生们很快发现了这一问题,但这样的一个题目,早已在学生心中激起了情感的波澜,他们深深地思考着。我便顺势创设了这样一个情景:假如中国人失掉自信力了,中国将会变成什么样子?中国的神舟八号还能飞上天吗?中国的国力能蒸蒸日上吗?中国能经得住金融危机的来袭吗?中国能一次又一次的'抵抗灾难吗?一系列的情景发问,让学生们坚信:中国人并没有失掉自信力。从学生坚定的目光和表情中,我清晰地感到他们内心的澎湃。继而我把“中国人”换成了“我们”,即变成了“我们失掉自信力了”,顿时全班高喊:“我们没有!”。我接着发问:“在学习过程中,怎样才能证明你们没有失掉自信力呢?”问题一出,全班哗然,一个个争先恐后地想证明自己。此时,我知道,情感教育的目的已经达到。

  生本课堂中,教学过程是一个师生互动、情感沟通、交流的过程。教师和学生都要真正融入课堂、融入课堂教学的情景中去,才能实现以情动人、以情育人的最佳效果。例如,在《背影》一课的结尾部分,我设计了这样一个环节:“通过两节课的学习与感悟,此时此刻,假如你的父亲就站在我们的教室里,请你对你的父亲说一句你最想说的话。”他们一个个静静地思索着,或许是被当时的情景所感染,一时兴起,我唱起了《父亲》这首歌。由于太过投入,后半部分多重复了一遍。唱罢,部分学生竟眼含泪花,我知道,那是他们感受到父爱了。想对父亲说一句话的学生相继举起了手,有说自己此刻感受的;有说父爱伟大的;也有说自己学习情况的;更有学生抽噎着说:“爸爸,您在家辛苦了!”全班学生一时间陷入了对父爱的感悟中去了。我想,这也许便是生本课堂的优越之处,这也许便是对情感教育的最佳渗透。

  总之,教育离不开情感,语文教学更是离不开情感教育。多创设一些情景,让学生积极思考,积极进行情感体验,力争让每一堂语文课都达到以情育人的目的,我想这才是情感教育最为行之有效的出路。

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