教学要以学为本论文

2020-06-23实用文

  教学的作用,是助学,而不是替学。

  教育的目的是培养人才。“百年大计,教育为本”,“十年树木,百年树人”。可见教育对我们的国家是多么重要的事情!而教育的目的,绝大部分由教学来实现。但诸葛亮说“非学无以广才”而不是“非教无以广才”,他老人家分明知道,你教出龙叫唤来,他不听,那也是白费。所以,教学教学,虽然教在头前儿,但学是根本。我们早就听说过,教学中要以“教师为主导,以学生为主体”,都是教学要以学为本的意思。

  那么教师的助学助的是什么,那就是学习方法,——这个所谓的学习方法,其中很大的组成部分,是调整心态的方法,可以叫做解决心理问题的方法。所以有人说教学不是教知识,而是教学习方法,所谓“授之以渔而不是授之以鱼”,我认为,然也!

  教师好比园丁,学生好比禾苗,园丁手艺再高,也只是适时地施肥、光照、浇水,只是助一臂之力而已,最后长出的是什么,那是“品种”问题而不是栽培问题。与禾苗有区别的是,人,是智慧动物,所谓“品种”,就是最后能成什么才,后天的努力——他自己的方向性,即追求的目标或理想起很大作用。

  就具体的某个教师而言,无论掌握了多少知识,对学生而言,都是某个时期的某一部分知识的来源而已。现在这个社会,完全可以叫信息社会,包括知识在内的信息,如潮涌动,瞬息万变,再优秀的教师也不可能成为这个大潮的潮头兵,一手遮天的机会一刻都没有。同时,我们所教授的这些基础知识,到底对一个人的未来帮助有多大,——我指的是物理,这个问题至少对我来说没有答案。我看到,那么多物理知识匮乏的人,工作起来十分优秀,前程一片光明。除了高考,物理知识本身的意义可能真的不大。或者说,学了也忘,这个道理很简单。所以,基础知识就是有意义,也是要不断地及时地重学才够用。——总之,知识没有一劳永逸、一步到位。

  我的意思是:基础知识本身对一个人的一生的发展,意义不是很大。但,学习基础知识的过程中,探究问题的方法,思考问题的方法,却非常重要。所以说,我们的任务是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”!——是啊,我们的老师的老师早就告诉过我们了。

  比如物理中的解题方法:读出条件(其中关键的是过程分析)→找到物理量间的关系即对应规律,也就是公式→列出公式→代入量化条件即所给某些物理量的数值→求解。读条件的过程,需要语文工夫加思维能力;找公式的过程,是物理功夫;代数求解过程,需要数学功夫。要说,物理老师应该很好当,因为一个物理题的解决,需要物理知识本身的地方占的比重很小。恰恰就是这不能完全“自给”的问题,要了物理科的命:语文没学好,——话里的意思看不出来,话外的意思更无从体会,于是找不到条件。就是会分析过程,也表达不清;好容易找到公式了,代入数值,解又错了,数学不过关!对于有方向的量的运算求解,几何当中的边角关系都找不着,那离物理题不就还有好几里地呢嘛!你说我们教物理的,还得教语文和数学!结果物理老师成了全才了,可学生呢?眼巴巴,木呆呆!一科都费劲,三科一起来,拿了这棒掉那棒儿——熊瞎子劈苞米嘛!

  因此,我对学生说:物理不会,不必着急。回去先学语文,再学数学,这两科学好了再来学物理,容易大了。

  总之,要学好,钥匙在学生手里。同样的教师同样的课堂,成绩却是天壤之别,原因不是学生自己的学是什么?学习的关键在学生,这是清楚无疑义的事实,去衡水中学学习、去省实验听课等等,我们都不难看到,说他们的老师水平比我们的老师低不必要,但不比我们高是事实,而效果大相径庭,这还用继续下力气来论述,这是在说明成绩好的关键是学生的学吗?所以那些盲目补课的人,本人和家长都是怎么想的,我真搞不懂。——这是题外话。

  因此,要提高成绩,要学好,得在学生——“品种”那个地方下工夫和下功夫,提高他们的积极性、主动性。

  是的,要提高的,是学生的积极性主动性,不是使劲儿教给他什么知识。我们的学生,我们的孩子,几乎没一个笨的,这个,当过老师的人,应该都有体会,特别是那些什么都不会的男生。你看他答题费劲,干点别的,灵通着呢。聪明的脑袋却学不好书本知识,原因只有一个,不学!所以,让他会的办法,不是一个劲儿“尅”老师,你好好教、再好好教、再再好好教,他们那边门都关上了,你这边只顾一个劲儿往里仍,不白仍吗?老师的工作,也好比为学生烹制知识食粮,再好吃的东西,也有人不爱吃,何况,我们的有些书本知识实在是难以下咽啊!所以,得让孩子们决定来吃,——想办法让他们认识到吃的必要,想办法让他们产生饥饿感——想办法让他们把注意力转移到学习知识、为自己的人生储蓄而不是逃避躲闪,在别的事情上花费时间的人生模式上来。做这个工作,需要学校领导真正敢于承担责任,真正认识到肩负的历史使命,真正认识到,这样的工作才是真地为我们的孩子好、为我们的祖国尽忠心,可以说这样的工作是利在当代功在千秋的大作为。

  那么聪明的学生们关上自己智慧的.大门的原因是什么呢?上面说的孩子,基本上是没养成学习习惯的,从小就放任的,一看就能看出聪明伶俐的;还有一些孩子,初中以前成绩不错,到高中,一下子掉下来了,这部分孩子看上去多半闷闷的,很听话,有人因此以为他们不聪明,其实不是。这部分孩子,多半属于一开始没适应高中学习模式,——高中的知识密度要高出初中以前很多,他一开始没调整过来,又由于这样那样的现实事体,而不是得到及时的辅助和扶助,渐渐的跟不上,慢慢地就认同了,放弃了。那些高考成绩突出的孩子,说到自己学习经验的时候,常常会说到进入高中,甚至在初中的某个时期或某科曾经得到过及时的帮助,克服困难期,才进入顺畅学习状态的。

  当然,具体到每个人,原因不会就这两样,有的,是长期就这么不如意的学习状态,所谓没养成良好学习习惯的;有的,是突发的,比如遇到了什么意外事件……不管原因是什么,也不管成绩怎样,有一点是肯定的,就是每个孩子,都愿意都喜欢把自己的成绩搞好——好的还要更好。这一点,正是我们教学双方的基点。从这一点出发,开动脑筋,运用智慧,我们的学校,一定能找到可行的有效的方法。

  我们教育的具体部门即学校,应该相当于一个有较高境界的领会了中国传统文化精髓的高人,应该起码清楚诗的功夫在诗外的简单道理,并有底气、有魄力、有自信,沉住气,下功夫,做真工作,而不是像个目光短浅、心胸狭窄的小市民,比别人好一点就心理平衡甚至趾高气昂,以为天下老子第一了而沾沾自喜,比不上别人就灰心丧气……全不去想我们一年又一年,到底为这个国家、为我们的孩子做了什么有意义的事情?

  提高学生的学习积极性,只能学校来做,凭老师个人,势单力微,基本无效。而且大环境拘拘于教而不是学,只有单个老师下力气解决那些千头万绪的心理问题,显然是螳臂当车啊,只有自己被碾压进而粉身碎骨的份儿!

  如果帮助学生把心理调整到有理想、有目标、有志在必学的决心和内心平和协调的状态,那有什么难题解不了——解不了这科还解不了那科?有什么高峰攀不上——蹬不上这座山不还有那座山吗?总有胜任而又喜欢的风景!

  我不是说要抛开高考抓什么人们想象中的素质教育,不是。我相信,当你真正在学生那下功夫,真正不只是拘拘于成绩的时候,成绩,一定比现在更好,不仅如此,终有一天,离开我们的学校、不再回到我们的教室的孩子们,会真正感激我们润物无声的那些工作……会因为我们曾经的努力,而真爱我们,和更爱这个世界!

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