摘要：随着教学改革的不断发展，对各个科目的教学目标都做出了更高的要求。传统教学已经不再能够满足当前的教学需求，以及顺应时代发展的潮流，为了进一步提高高中地理教学的有效性，我们必须对原有的教学手法进行创新与改革。时代在不断发展，教学也是，尤其是近几年，我们在教学观念以及教学手法上都有了翻天覆地的变化。笔者将结合自己的实践经历，以高中地理教学为背景，浅谈高中地理的探究性学习，希望起到一些借鉴作用。
关键词：探究性学习；高中地理；教学
随着社会的不断发展，教学压力也在不断提高，学生面临着越来越大的升学压力，经过相当长一段时间的传统教学，我们已经对其利弊有一定了解。为了更好地完成新的教学目标，我们需要对教学模式、教学手法等做出新的改革。传统教学的教学模式局限在教师的单方面讲授与学生的聆听，学生在学习中处于一个相对被动的处境，不利于激发其学习的兴趣。新型教学观念倡导体现学生的主体地位，提高学生对于课堂的参与度，从而提升他们对于教学的专注度，获得更高的教学效率与教学效果。探究性学习恰恰就是体现新型指导思想的一种教学手法，在实践教学中获得了一定的教学成绩，而且其极大的发展空间获得了非常多的学生的喜爱。
一、探究性学习在高中地理的应用现状以及面临的问题
探究性学习与一般教学方法的区别就是更多地锻炼学生的思维能力、对知识的整合运用能力等，这也是在日常教学中经常忽略的，总体来看，具有一定难度。一般的教学方法是教师对地理知识进行讲解介绍，学生负责聆听，学生处于相对被动状态，经过长时间的传统教学之后，这一种教学模式的弊端也是日益明显。在此基础上发展而来的研究性学习不仅大大改善了原有的教学，而且针对新课标的要求作出了强化。在传统的高中地理教学中，主要还是以灌输式教学为主，而高中地理的教学内容具有一定的抽象性，比如说，热力环流、气旋、反气旋等。高中地理的抽象性还表现在抽象概念名词等，这也是远离学生日常生活的。而探究性学习则是学生面对问题时，通过主动学习知识，锻炼能力，从而解决问题。由此可见，探究性学习对于学生主体地位的体现更强，对学生在地理自主学习能力上也有所强化。根据相关教学数据显示，在探究性学习这样的教学模式下，学生对于知识的理解更加深刻，对于地理抽象化概念的理解也更加形象化，加深了学生的记忆，而且学生在生活中对地理知识的迁移能力也会更强。总的来说，探究性学习在实践教学中体现出较大的教学优势。经过长时间的传统教学，学生对于灌输式的教学普遍产生了厌倦，从而引起对学习兴趣不高，对于学习缺乏动力等问题。探究性学习则恰恰相反，老师不会告诉你怎样去解决问题，而是需要你自己去思考怎样去解决问题，充分动员学生，不仅让学生在身体上参与到教学当中去，就连思维也融入到了学习当中。在这样的情况下，学生往往会获得更高的专注度，对于问题以及解决的办法也有更加深刻的理解与记忆。虽然在实践教学过程中探究性学习体现出了一定优势，但是在教学中还是存在各种问题，比如说，问题过难挫伤学生探究的积极性，对于探究性学习毫无头绪，不知从何做起等。
二、优化探究性学习在高中地理的应用具体措施分析
（一）培养良好的阅读习惯，促进学生的思考
对于探究性学习而言，最基础的就是发现问题，只有发现问题才能够对地理问题进行探究，当然在有限的教学时间里，教师还可以自己设立问题，但是在有时间的前提下，还是鼓励学生进行阅读，自己发现问题。在传统教学当中，学生对于学习积极性不高，一节课过去，教师累的不像样，但是学生所收获的知识却不多，可以说教学效率是非常低的。而且在传统教学中比较常见的一种现象就是学生不爱看课本，其实在有限的教学时间里，教师能够做的非常有限，非常多重要的`知识点都需要学生在课后自己进行阅读与学习。在探究性学习中，教师需要强化学生的阅读习惯。在学生的自主学习中发现问题，能够加深学生对于这一问题的记忆与理解，比如说，为什么我们的生活会有昼夜交替？它是怎么形成的？在进行探究时，教师不需要进行解答，而需要进行引导，帮助学生自主学习找到正确答案。比如说，反气旋是怎样形成的，在课本里会有比较全面的解释，学生在阅读的过程中可以在脑海里想象，地理知识中有非常多的细节内容，在学生自主讨论之后能够对地理现象的形成有了更加形象全面的了解。
（二）鼓励学生提出问题，积极思考
除了需要通过阅读发现不懂的问题之外，教师还需要鼓励学生将自己的想法与困惑表达出来，在实际教学中，很多学生都非常积极非常认真，但是对于表达自己的想法却总是缺乏信心。这种情况是多方面的，可能是因为怕自己的成绩不够好，提的问题太简单会被同学笑，还可能是羞于表达自己的想法等。对于这种情况，教师需要不断鼓励，尤其需要关注一些后进生，即使他们提的问题非常基础，教师也需要给予这样的学生更多的表现机会。促进学生进行主动提问，教师需要营造一个良好的课堂氛围，令学生主动积极地参与到讨论与思考当中。在实际教学中，进行高中地理探究性学习时往往需要组建一些学习小组，而对于整个探究的过程来说学生需要完成各种任务，比如说，在学习气候时小组成员有什么疑问，在哪一方面认识不够清楚，经过一定的讨论之后的结论是什么，这些观点是否有实际论据支撑等。小组中需要有记录的、整理中心思想的、把握流程的、进行复述总结的等，对此，需要学生自行选择与决定。可以说在高中地理探究性学习过程中对于学生团队意识、合作能力的提升是有一定积极作用的。
（三）活用各种教学手法，给予教学不一样的面貌
对于探究性学习而言，优点之一就是能够自主发挥的空间很大。比如说，探究的模式，有的同学是有足够能力进行自主探究的，有的或许在能力上没有达到这样的水平，对于这种情况，教师可以组织一些探究小组，以自愿为原则，当然教师也可以在事前进行组织安排。对于一些想自己探究的学生，可以让他自成一组，而想要共同探究的就组成小组，自由发表意见，教师在这个过程中起指导作用，对于一些非常团结、优秀、有创造性的想法教师需要给予表扬，支持学生的大胆猜测，小心求证。学生能够通过实践、查阅资料、想象等方式进行探索，在这一点上教师需要给予一定的空间。比如说，地球的公转与自转会产生怎样的影响，有的学生可能天马行空，但是教师还需要支持，不能局限于标准答案的框框里。除了以上有涉及到的之外，在高中地理探究性学习中还有很多非常好的教学方法。比如说，利用微课进行学习、举行辩论赛等，探究性学习的目的是令学生通过自主学习进行知识的理解与学习，在方法与形式上是可以多种多样的。教师需要给予学生一定的空间，同时不断给予探究性学习新的改变。例如，辩论赛，对于一些地理成绩比较优秀的班级来说，他们有足够的能力学习好课本内的知识，对此，教师需要进行适当的拓展，如对课本未涉及的知识进行探索。将班上观点各异的学生分为两个阵营，学生利用自己所学的知识论证观点，教师则成为了场外支援。利用创新的形式进行学习能够给予学生不一样的刺激，会使学生对高中地理学习产生更大的兴趣。
随着教学改革的不断深化，教学越来越强调学生的主体地位，从学生的角度出发。从目前的教学趋势来看，探究性学习会在将来得到更大范围的应用。在探究性教学中不仅要在课堂上给予学生自由发挥的空间，还要让学生对高中地理的学习产生更大的兴趣，同时进一步加深学生对于知识理解的深度，发展他们的思维能力。相信在教师们的不断努力之下，不仅仅是高中地理的教学水平将有所提高，对教学整体素质水平的提高也会产生推动作用。
作者:李一红 单位:广西玉林实验中学
参考文献：
[1]张新建.新课标下地理探究式教学模式及策略[J].边疆经济与文化，2011,(2).
[2]丁邦平.探究式科学教学：类型与特征[J].教育研究，2010,(10).
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