学生合作高职语文教学论文

2020-06-26实用文

  一、高职语文对小组讨论教学需要的特殊性

  (一)运用小组讨论教学深化高职语文的情境教学

  在高职语文教学中,课堂教学情境的创设是其教学环节中最重要的一节,教学的内容多数源于生活,其是现实生活的再现和对生活的反思,进行小组讨论,可再现生活场景。

  (二)小组讨论教学激活高职语文课堂讨论

  高职语文课堂应该是属于“对话的课堂”、“探究的课堂”、“合作的课堂”、“生命的课堂”,不再是以往枯燥、乏味的课堂。在课堂的教学过程中,对学生采用小组讨论的教学方式,让学生与学生及师生之间进行共同的探讨研究,这样会是教学效果得到事半功倍的效果。

  二、在高职语文中运用小组讨论法存在的问题

  (一)难以突破教学的重难点

  处于高职学校的学生,在学生进行小组合作讨论过程中,对于教材中的重点、难点问题的把握还很欠缺。我们发现学生中成绩较好的对于讨论问题的理解还没有十分的把握,处于半信半疑的状态;而那些成绩相对于差一些的学生,对与讨论题目更是显得无从下手。

  (二)学生表达能力欠缺,影响讨论结果的有效性

  在我们进行的小组合作讨论的过程中,由于学生的表达能力和水平参差不齐,在大家的小组讨论中,有部分学生在表述自己的观点时候,表达的不是很清楚,或者是讲的没有说到重点。

  (三)学生在小组讨论时的参与度不齐

  在课堂教学中,我们采用小组讨论的教学方法,在讨论过程中,有部分学生性格内向,没有积极参与到小组讨论中去,或者是部分学生去和其他同学聊天等诸多因素,导致部分学生不能积极参与到小组讨论中,影响课堂讨论教学的质量。

  三、在高职语文教学中小组讨论法的实践性探讨

  (一)有效搭配方式的分配方案

  1、构建结构合理的讨论小组我们在课堂教学实践中,我们应当注重小组结构的合理性。

  A在小组的人数上要求合理

  课堂讨论小组一般人数以5—6人最为合适,小组人数如果太多的话,对于学生之间的交流和学生个人的才能展示有一定的影响,但是人数太少,也不利学生之间的互助和交流。

  以上的小组的人数的分配,主要考虑到组内学生的参与度。在教学内容设计上应当改变以往的很严肃的设计风格,在高职学校,更多的应是和谐、有趣、生动的课堂。所以,在教学中采用小组讨论的.教学方式,在小组的人数上应该控制在五到六人左右,这样能够保证学生在一节课的时间内都有机会参与讨论中来。

  B分组时应遵循优势互补原则

  在教学中,对于小组人员的配置,我们根据学生的基础知识学习能力、性格特点等因素进行分组(ABC三等)。通过这种分配方式,让不同的层次、不同的性格的学生进行最优化组合,我们要让组内成员的拥有ABC三个层次的学生。通过这样的学生搭配方式,不仅是有利于不同层次之间的学生间相互促进、优势互补,且这样使全班所有小组之间的水平相当,有利于全班学生的学习能力同步提高。

  C小组内分配要求男女搭配均衡

  在进行小组人员分配时,教师应注意小组内男女的比例问题。在小组的男女的搭配上,应力求在女生的稳重和男生的活泼之间找到一个最合理的平衡点。只有找到这和平衡点,才能把男生和女生的个性特长充分的展示,同时让男女之间相互取长补短和促进。我们经过长期的课堂教学实践,认为小组讨论男女搭配最佳的数量是各一半。主要是根据男女的性格特征及习惯来对组内男女进行搭配,从心理学的角度看,一般都会精神愉快,精力充沛,思维活跃,男女同学对于来自异性的帮助和支持总是更有鼓舞的动力,更容易产生积极的效果,这就是心理学上面常说的——异性效应。

  D性格差异的有效搭配

  小组性格的搭配主要是遵循性格内向的和性格外向的有效组合,其目的是形成一种互补。组内成员的性格互补,毋庸置疑,学生的性格差异其表现出开朗的、快人快语的外向性格和羞羞答答的内向性格。所以,老师在分组时候,应该注意其搭配的合理,使在一个小组内形成互补。

  外向性格的学生比较容易形成主见,喜欢自己独立的自主的学习,在讨论过程中比较善于发现问题和解决问题;而性格内向的学生的独立能力就相对于弱一些,总是喜欢听从别人的意见,属于“随波逐浪”的那种,对其他的同学具有较强的依赖性。性格内向的学生不善于和别的同学进行交流沟通,表现出比较沉静,往往就一个人在那里想;而外向性的学生就比较善于表达自己的观点,表现出较活泼开朗,在小组合作中,喜欢和组内其他的学生进行讨论。我想把这两种不同性格的学生安排在一个小组,有利于带动性格内向的同学的讨论情绪,使讨论更加激烈。

  在整个过程中,都是以学生为主,教师为辅,使学生能够通过分析、讨论、总结等方式运用自己的知识,从而达到培训学生的自学能力,以及充分活用知识的目的。小组讨论法有利于学生的解决问题能力的培养,更是有利于培训高素质人才教育目标的实现。但是我们是主要到小组讨论法的缺陷和不足。它对时间的要求比较特殊,需要较长的讨论时间,还有就是讨论的问题的设置要符合学生的认知能力,并且要求学生要有一定的基础知识。

  总之,在高职语文的教学中,如何将小组合作讨论法与学生学习水平、现代教育环境等有效的结合,使小组合作讨论法能灵活、成熟的运用在课堂中,是一个长期的复杂的过程,也是我们接下来要继续探索的问题。

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