英语教学中情景的创设论文

2020-06-26实用文

英语教学中情景的创设论文

  情景式教学是指在知识应用的具体情境中进行教学的一种模式。情景化教学模式生动有趣,深受学生喜爱。从创设生活化情景,利用多媒体模拟教学情景,师生互动融入情景三个方面探讨了英语教学中情景的创设。

  随着经济的全球化,世界各国交流日趋频繁,英语是国际通用语言,扮演着极其重要的角色。初中教育阶段,英语是一门基础学科,社会对人才的需求导致对初中英语教学提出了更高的要求。

  情景化教学模式生动有趣,深受学生喜爱,创设真实的情景,培养学生对英语的兴趣,激发学生的潜能,使学生处于最佳学习状态,将英语知识形象化,让学生在具体情境中感知英语知识,激起学习情绪,把英语知识转化为语言技能,形成语言交际能力。

  一、创设生活化情景

  英语教学是一门语言科学,情景式教学是指在知识应用的具体情境中进行教学的一种模式。初中英语教师要依据学生的生活实际,创设与英语国家的表达习惯相符合的语言情境,提供给学生表达的机会。组织开展英语课外活动、英文歌曲演唱比赛、英语故事会、英语口语接龙等丰富多彩的课外活动,延伸课堂教学,提高学生的英语交际能力,促进用英语交际。

  英语是一门语言学科,要教会学生在生活中运用英语交际,解决生活的实际问题。英语课堂环境具有一定的局限性,要实现真正的`英语交流,提高学生的英语水平,让英语成为学生生活中的一部分。生活是语言的源泉,教师要根据教材内容,寻找学生日常生活的切入点,在教学中创设英语情景,将教学内容还原到学生的生活中,让学生感受到英语就在身边,激发学生对英语学习的兴趣。

  有关动物的单词,教师可以设计“小动物做客”的游戏,让学生分别扮演猴子、狮子等动物,易学易懂;学生喜欢模仿,对动物更是情有独钟,学生扮演的动物惟妙惟肖,活灵活现,课堂充满欢声笑语,大家争先恐后模仿角色,在和谐欢快的气氛中,不知不觉掌握了单词。

  英语游戏趣味性强,符合学生活泼、好动、爱玩的天性,角色扮演能给学生带来无限的快乐,初中英语教学内容有着较强的情节性,教师鼓励学生进行角色扮演,调动学生的参与积极性,实现做中学、玩中用。

  二、利用多媒体模拟教学情景

  信息技术引入初中英语课堂教学,创设模拟语言环境,为学生提供丰富的学习素材,向学生展示相关的背景知识,创造图文并茂的学习环境,让学生有身临其境的感受,有利于学生听说能力的提高,学生带着轻松的心情,更容易接受知识,绘声绘色的教学环境,能调动多种感官,领悟英语的乐趣,达到直观形象的教学效果。

  例如,教师利用多媒体播放英文动画,演示小刚上学途中的不良行为,为了节省时间他横穿马路,上公交车时硬冲乱挤,不排队,乘坐公交车时,把纸屑丢在马路上。学生看完动画后,让学生用英语表达小刚在上学途中的错误行为,既锻炼了学生的英语口语能力,又对学生进行了道德教育,一举两得,实现了素质教育目标。

  三、师生互动融入情景

  英语具有很强的实践性,英语教学要最大程度地再现教材中的情景,在真实的情境中,调动学生的创造性,让学生用英语表达,通过师生问答进行交流,培养学生的英语实际运用能力。师生融入教学情境,互动交流,完成双向沟通。

  例如在教学“Where’s the post office?”时,学生要掌握和运用简单的问路、指路的表达方式,教师可以组织学生在课堂上设置真实的情景,师生共同排演一段有关问路和指路的生活剧,学生置身于生活化的场景中,既新奇又兴奋,能够更直观地理解课文中的对话,掌握英语语言知识。

  把贴近学生生活的内容与英语会话紧密结合在一起,在真实的情景中,学生相互之间询问并作出回答,在反复问答中学习基本句型。情景创设给学生带来了无限的快乐。英语应用于表达,是人们交流的工具,教师要淡化课堂意识,结合教学内容创设生动的生活情境,与学生一起参与角色扮演,模仿生活化的场景,用英语交谈,让课堂变成生动的交际场所,结合学生的生活实际,创设学习情境,增加英语教学的趣味性。

  总之,初中英语教学,教师要根据学生的实际,设计生动可感的英语情景,创造良好的英语语言环境,发挥情景式教学法的作用,以学生的需求为立足点,用“情景”感染、熏陶学生,用“趣味”构建教学模式,用“快乐”丰富学生生活,让学生体验英语学习的快乐,体会英语知识的应用价值,培养学生对英语学习的兴趣,提高教学效率,发展学生思维的创造性,实现用英语解决生活问题的目的。

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